Каждый новорожденный ребенок, принимает мир через зрение, осязание, слух, обоняние, вкус. К большому сожалению, не к всем детям природа благоволит, и иногда детки рождаются с какими-то патологиями.

Детки с нарушением зрения видят мир совсем по-другому, и их развитие и воспитание нуждается в особенностях. Правильно подобранное воспитание очень важно, так как такому ребенку нужно будет адаптироваться в садике, школе, а так же в жизни, которая будет не легкая. Что же нужно знать родителям, о развитии детей с проблемами зрения?

Перечень болезней связанных с проблемами зрения у детей

Наиболее распространенные, это функциональные, такие как :

— (помутнение глаза),
— (нарушается положения глаза, при котором появляется отклонение одного или двух глаз, по очереди или взгляде прямо), читайте также « «,
— (не различение предметов на дальнем расстоянии),
— (), и другие. Если вовремя начать лечение, можно исправить состояние.
— Органические нарушения, это те которые имеют отношение к структуры глаза, и других отделов системы зрения. Причинами являться аномалии глаза, заболевание сетчатки, болезнь глазного нерва.
— Фактором нарушения проблем с зрением, есть врожденные, приобретенные, наследственные.

Особенность развития и обучения для детей

Маленькие дети которые не видят, ведут знакомство с миром в большинстве случаев через слух, и осязание. Из за этого их представление о мире отличается, от детей которые видят. В отличии от зрячих детей, незрячим приходится распознавать все по звуку, из-за этого один с самых главных аспектов воспитания, является акцентирование внимания на звуках. Для таких детей, участие врачей специалистов нужная часть воспитания. Детям с проблемами зрения без помощи логопеда обойтись сложно, так как ребёнок в большинстве случаев не способен понимать слова, тем более если он не видит реальные объекты.

Для таких детей нужны подвижные игры, которые будут стимулировать зрение, развития правильного движения связанного с координацией, а самое главное обучение нужным навыкам. Все эти рекомендации можно получить у врача-офтальмолога, который подскажет какие именно игры и упражнения подойдут ребёнку. Таким образом вы с большой вероятностью получите успех.

— Научите ребенка правильной ориентации и координации. Желательно повторять упражнение и действия несколько раз, до тех пор пока не дойдёте до автоматизма.

— Покупайте игрушки не такие как для обычных детей, а берите больших размеров, что бы можно было хорошо прощупать, и не поранится. Ведь для таких детей главное трогать все на ощупь, и узнавать новое.

— Не покупайте игрушки с мелкими и очень острыми деталями, что бы ребёнок не поранил себя. Ведь мы можем все видеть, а они нет.

— Обязательно обучайте правильной ориентации в пространстве, для этого выполняйте определенные задания, и упражнения. Важно при этом объяснять ребенку что он делает и зачем.

Выбор детского садика

Самым ответственным должен быть выбор садика, при выборе сада смотрите на специализированные садики, для детей с нарушениями зрения, организацию и проведение лечебных целей для восстановления зрения, и подготовку к школе. Для того что бы попасть в специализированный сад, нужно у вашего участкового врача педиатра, или у врача офтальмолога в которого стоите на учете, взять направление, и идти в психолого-медико-педагогическую комиссию, которая и вынесет вердикт о посещении специализированного сада.

Для ребенка с нарушением зрения, такой сад будет самым подходящим вариантом, так как в таких садах, детей в группах меньше, чем обычных садах, в обычном около 30 человек, а в специализированных 6-15 человек. И из-за этого, вашему ребенку будет намного больше внимания, и ребёнок научится именно тому что ему нужно. Минусов в таких садиках очень мало, это то что такие садики редкость, и их мало, приходится рано утром везти ребёнка. Не меньше ответственный выбор в воспитателях у которых должно быть два образования, медицинское и педагогическое. Должны в садике быть консультации врачей, офтальмолога, логопеда, психолога. Еще если пойдёте в обычный садик, дети скорее всего будут смеяться с такого ребёнка, а в специализированном садике нет, так как там почти все детки такие.

Адаптация детей с нарушением зрения

Адаптация у детей с плохим зрением проходит немного хуже чем у детей, с нормальным. Так как меняется обстановка, люди, и не присутствуют родители, которые всегда находились раньше постоянно с ребёнком. Самое главное для родителей не паниковать, ребёнок чувствует и начинает нервничать.

— Сходите в сад вместе, пусть ребёнок немного адаптируется, потрогает игрушки, познакомится с воспитателями, нянечками.

— Первый день приведите в сад малыша на десять двадцать минут, постойте возле кабинета подождите, если ребёнок плачет и не может успокоится забирайте его домой, что бы не было психологической травмы. Если же все хорошо и он играется, можете подождать пока не наиграется.

— На второй раз оставляйте уже на дольше, примерно пару часов, даже если ребёнок плачет, пусть немного привыкает. И так по пару часов и вы привыкните. Главное такому ребёнку расписание, что бы он имел представление о том как идет день, и автоматически делал все.

В заключение

Подведем итоги, если вы решились идти в специализированный садик, вам нужно будет пойти к врачу педиатру или офтальмологу, взять направление на специальную комиссию, если она дает разрешение, то можно пойти в сад и узнать на сколько опытные и квалифицированные работники там работают, если все устраивает говорите с ребёнком что нужно начинать новую ступеньку в жизни. Тем самым вы немного подготавливаете ребёнка к взрослой жизни, многое зависит именно от вас, как вы все объясните так ребёнок поймет. Ведь дети отражение родителей.

Создайте комфортные условия для жизни, чтобы малыш знал что вы его любите не смотря на то что у него проблемы со зрением, будьте стимулом для своих детей. Никогда не зацикливайтесь на его болезни, стремитесь развивать своего ребёнка все дальше и дальше, потом когда он вырастет, скажет вам спасибо.

Школы для слепых, а также слабовидящих детей, являются частью единой государственной системы. Они функционируют на основе принципов специального образования, разработанных для обучения и воспитания школьников, имеющих особые образовательные потребности.

Образовательный процесс в таких школах выполняет ряд особых задач, которые направлены на восстановление нарушенных или недоразвитых функций, их коррекцию и компенсацию. Обосновывая главные его положения, тифлопедагогика опирается на учение о разностороннем гармоничном развитии личности и концепцию о взаимосвязи социальных и биологических факторов в развитии детей, имеющих отклонения в развитии. Эта взаимосвязь, представляет собой сложное, дифференцированное, изменчивое единство, как в отношении отдельных психических функций, так и разных этапов возрастного развития детей.

На этом основании, специализированные школы для слабовидящих и слепых детей выполняют следующие функции и задачи: учебно-воспитательную, санитарно-гигиеническую, коррекционно-развивающую, лечебно-восстановительную, социально-адаптационную, а также профориентационную. Подобный подход, позволяет нормализовать развитие детей с нарушениями зрения, восстановить нарушенные связи с окружающей средой (социумом, природой и пр.), скорректировать психическое развитие таких детей, сформировать у них компенсаторные процессы и активную жизненную позицию, которая поможет в дальнейшей самореализации каждого индивида.

Коррекционно-развивающая составляющая воспитательного и обучающего процесса предусматривает исправление, восстановление или компенсацию нарушенных зрительных функций, сглаживание дефицита познавательной деятельности, поиск существующих возможностей становления личности детей с ограничениями по зрению.

Специфика работы подобных специальных школ включает следующее:

• Развитие здоровых сил, а также сохраненных возможностей слепых и слабовидящих детей, с учетом общих закономерностей, а также специфических особенностей их развития;
• Модификацию учебных планов, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала, изменение темпа его прохождения;
• Индивидуальный дифференцированный подход к детям, уменьшение наполняемости классов, применение специальных методов и форм работы, оригинальных учебных и наглядных пособий, тифлотехники;
• Специальное оформление учебных классов, создание необходимых санитарно-гигиенических условий, организацию реабилитационной работы;
• Работу по социальной и трудовой адаптации выпускников, помощь в их самореализации.

Обучением и воспитанием детей с нарушениями зрения в России занимается развитая сеть специальных учебных заведений и школ. Кроме того, в некоторых не специальных общеобразовательных школах созданы классы охраны зрения.

Школы для детей с ограничениями по зрению (специальные учебные заведения III и IV типов) включают три ступени: начальную школу, основную школу (неполную среднюю школу), среднюю школу. Ступени школы обусловлены тремя основными этапами в развитии ребенка - детством, отрочеством, юностью.

Первая ступень школы обеспечивает становление личности воспитанника, целостное развитие его потенциальных возможностей, лечение, реабилитацию и охрану зрения, формирует у школьников желание и умение учиться. В программу начальной школы включены занятия, направленные на развитие зрительного восприятия, осязания и слуха, обязательные тренинги по логопедии, ритмике, ЛФК, социально-бытовому и пространственному ориентированию. Учащиеся начальной школы получают первые навыки учебной деятельности, учатся чтению, счету, письму, пониманию изображений. Они овладевают основами наглядно-образного, а также теоретического мышления, элементами личной гигиены, базовыми приемами и способами мобильности, ориентирования, самообслуживания. Для обучения предоставляются специальные учебники и пособия, составляются адаптированные программы и планы.

В школе второй ступени закладывается основной базис образовательной и трудовой подготовки, который необходим воспитаннику для продолжения образования и полноценного включения в социальную жизнь. Вместе с тем, продолжается работа направленная на коррекцию познавательной, личностной, а также двигательной активности учащихся, гигиену зрения, укрепление общего здоровья. В неполной средней школе развивают потенциальные возможности ребенка, с формированием научного мировоззрения и способностью к социальному самоопределению, расширяется сфера познания и овладения многими видами трудовой деятельности для дальнейшего профессионального обучения его и трудоустройства.

Третья ступень школы - это завершение общеобразовательной подготовки, а также курса профессионального обучения. В средней школе создаются условия, наиболее полно учитывающие интересы учащихся, завершается процесс социально-психологической адаптации и активного включения учеников в жизнь общества. С этой целью, учебный план включает факультативные занятия на выбор самого ученика.

Особенности обучения общеобразовательным предметам

Программы общеобразовательных школ для детей с ограничениями по зрению в плане обязательных предметов, таких как русский язык, математика, ознакомление с окружающим миром и природоведение, полностью соответствуют аналогичным дисциплинам общеобразовательных массовых школ по содержанию и объему преподаваемого материала. В то время, как программы специального обручения, построены с учетом специфических особенностей незрячих и слабовидящих воспитанников. Они строятся с учетом необходимости коррекционно-компенсаторной работы, которая направлена на развитие восприятия, совершенствование образного мышления, конкретизацию представлений, формирование приемов самоконтроля и регулирования движений с помощью специальных форм и способов. Так как восприятие учебного материала детьми с ограничениями по зрению по скорости, точности и полноте уступает восприятию нормально видящими детьми, а представления об окружающем реальном мире фрагментарны, бедны и часто искажены, время на проведение измерительных действий, наблюдений, опытов и предметных уроков, увеличено.

Программами предусматривается применение средств коррекции и компенсации нарушенного и отсутствующего зрения посредством оптических приспособлений, рельефно-графических и плоскопечатных пособий, тифлоприборов.

Особенностью программ по русскому (или национальному) языку начальных классов специализированных школ для детей с ограничением по зрению, является то, что в них предусмотрено увеличение времени на подготовительный период. Это обусловлено особенностями познавательной деятельности таких детей и недостаточной их подготовкой к школе в сравнении со зрячими сверстниками. В школе для слабовидящих, программу русского (или национального) языка начинают с формирования представлений и обогащения зрительного опыта учеников, установления связи между словом и образом предмета, подготовки руки к письму. Подобная работа должна продолжаться и на следующих этапах обучения письменному русскому (или национальному) языку.

Своеобразие языковых программ в специализированных школах для слепых заключается в значительно большем внимании обучению письму и чтению по системе Брайля, основанном на использовании тактильно-двигательных ощущений. Обучающий курс предусматривает формирование предметного представления, умения работать с рельефными схемами грамматики, сюжетными рисунками и прочими специальными дидактическими материалами.

Обучающая программа по математике, также предусматривает более длинный подготовительный период. В ее содержание включены материалы, направленные на обогащение опыта в овладении ориентировочными навыками в пространстве. Большое внимание уделено формированию представлений о конкретных величинах, формах, количестве и пространственном положении предметов, а также чертежно-измерительных действий.

В школах для слабовидящих предмет «Ознакомление с окружающим миром и природоведение» включает существенно большее количество уроков, практических занятий и экскурсий, что дает возможность обогатить зрительный опыт учеников и сформировать у них ясное представления об окружающей среде. В программу «Организм человека и охрана его здоровья» включены материалы об охране здоровья органа зрения, что помогает овладевать навыками гигиены и санитарии. Введено изучение специальных методов и способов ориентирования при соблюдении правил дорожного движения (ознакомление с дорожными знаками включая знак «Осторожно, слепые», маршрутами движений, рельефными схемами улиц, звуковыми светофорами). Предусмотрены специальные занятия для овладения навыками использования трости при движении, обнаружении препятствий, переходе проезжей части улицы.

При изучении предмета природоведения в школе для слепых, особое значение придается формированию умения учеников понимать элементарные признаки предметов, а также сигналы объектов живой или неживой природы посредством осязания, слуха, остаточного зрения, обоняния. Увеличивается время на выполнение опытов, проведение наблюдений, экскурсий и предметных уроков, чтобы восполнить отсутствующую или недостающую зрительную информацию.

Особенности школьной программы по изобразительному искусству состоят в подборе объектов, а также средств изобразительной деятельности. Основное внимание обращается на обучение распознаванию и выполнению изображений, декоративно-прикладной деятельности, пластическому моделированию. Это способствует развитию у учеников наглядно-образного мышления, лучшего восприятия окружающих предметов, формирует художественно-эстетическое понимание.

Обучение общеобразовательным предметам в школах для слепых и слабовидящих, по большей части осуществляется по программам школ для нормально видящих детей с учетом имеющейся специфики. Однако вследствие увеличения срока обучения, дается несколько другое распределение материала программы по годам обучения. В образовательном процессе используются специальные формы и методы работы, дидактические средства и тифлотехнические устройства.

Дети с ограничениями по зрению, могут обучаться и в общеобразовательной школе для нормально видящих, если там созданы для них особые условия: специальное освещение, имеются тифлотехнические средства и специальные учебники, обеспечено психолого-педагогическое сопровождение воспитанников специалистами- тифлопедагогами, тифлопсихологами. Кроме того, образовательный процесс должен нести коррекционную направленность, ровно в той мере, в которой он обеспечивается в специальной школе. Дети с нарушениями зрения должны посещать коррекционные занятия: ритмику, лечебную физкультуру, коррекцию нарушений речи, занятия по развитию зрительного восприятия, пространственному и социально-бытовому ориентированию.

Программа трудовой подготовки и профориентации

Курс трудового обучения в специальной школе состоит из трех ступеней, учитывающих возрастные и специфические особенности развития учеников с ограничением по зрению:

• Первоначальное трудовое обучение для учащихся 1-4 классов;
• Трудовая подготовка, имеющая политехническую направленность для учащихся 5-10 классов;
• Широкопрофильная трудовая подготовка, переходящая в профессиональную и дальнейшее вовлечение учащихся в производительный труд, для учеников 11- 12 классов.

Трудовое обучение для учеников 1-5 классов первоначально направлено на ознакомление с вариантами технической, сельскохозяйственной, а также обслуживающей деятельности, привитие любви к работе. Воспитанники получают элементарную информацию о свойствах некоторых материалов (дерева, бумаги, картона, жести, проволоки, глины, пластмасс и пр.), знакомятся с назначением и устройством рабочих инструментов и измерительных приборов (метра, масштабной линейки, рулетки, угольника, различных шаблонов), учатся их применять, усваивая основные понятия о мерах длины, веса, объема. Особое внимание уделяется самообслуживанию и бытовому труду.

На втором этапе (в 5-10 классах) трудовую подготовку осуществляют на общеобразовательной основе, с политехническим уклоном и активным вовлечением школьников в полезный для общества труд. На этом этапе трудовое обучение расширяет знания и навыки, полученные в начальных классах. В технической сфере, преподаются элементы электроники, машиноведения и специальной графики. Слабовидящие школьники овладевают приемами использования инструментов и учатся методам обработки различных материалов (дерева, пластмасс, металлов и пр.), выполняют механосборочные и электромонтажные работы. По программе сельскохозяйственных работ, получают знания и первичные навыки выращивания актуальных для данной местности плодово-ягодных, овощных или цветочно-декоративных растений. В рамках обслуживающего труда предусмотрены занятия по кулинарии, обработке тканей, ремонту бытовой техники, уходу за одеждой. Этот этап трудового воспитания решает не только учебные задачи, но и профориентационные аспекты, поскольку связан с профессиональной подготовкой учащихся в дальнейшем.

В 11-12 классах, для учащихся предусмотрена широкопрофильная трудовая подготовка, переходящая в профессиональную с вовлечением школьников в общественно-полезную производственную деятельность. Обучение сочетает производительный труд в условиях школы с практической работой на специализированных предприятиях.

Воспитание учащихся

Образовательный процесс для детей и подростков, имеющих нарушения зрения включает нравственное, физическое, эстетическое, трудовое воспитание, а также социально-психологическую адаптацию и формирование у школьников активной жизненной позиции в социуме.

Сохранность мышления и речи, необходимый уровень компенсаторного развития большинства таких учащихся, дают возможность овладеть довольно высоким уровнем образования, вполне легко усваивать нормы морали и обязательные правила поведения. В тоже время, практическое овладение подобными нормами для них серьезно осложнено, из-за невозможности наблюдения за поведением зрячих людей в разных жизненных ситуациях и подражания их действиям.

В формировании личностных качеств детей с ограничениями по зрению значительную роль играет социально-психологический микроклимат (семья, школа, ближайшее окружение), который нередко отягощен излишне сочувственным отношением, обеспечением щадящего режима, ограничением активности и деятельности таких детей. Подобное отношение приучает детей к инертности и пассивности, зависимости от окружения, неверию в собственные силы, осознанию своей ущербности. Следствием подобного отношения, становятся необоснованная требовательность к обществу, семье, школе, иждивенческие настроения.
В этой связи, весь комплекс воспитательных школьных мероприятий направлен на раскрытие потенциальных возможностей людей с нарушениями зрения и формирование у школьников активной жизненной позиции, которая предполагает более полную занятость в социальной и культурной жизни общества, полноценный труд, независимую жизнь.

Особой заботой школы становится решение проблем эстетического воспитания. Слабовидящие и слепые имеют разные возможности восприятия окружающей действительности, поэтому в разной степени способны эстетически оценивать предметы и объекты учебной, трудовой, игровой деятельности.

Художественно-эстетическое чувство и познавательно-образное мышление могут выражаться в совершенно разных видах деятельности. Поэтому, и игру, и обучение, и труд нужно рассматривать с точки зрения познавательно-оценочной, преобразующей деятельности, в которой отображается взаимосвязь с окружающей действительностью. При обучении музыке, графике, скульптуре, конструированию и художественному моделированию, декоративно-прикладному искусству слепые и слабовидящие дети знакомятся с содержательными компонентами эстетики (ритмом, гармонией, формой, симметрией, цветосочетанием, пластикой и пр.). У них развиваются эстетические потребности, возникает эмоциональная отзывчивость и предрасположенность к восприятию художественных ценностей.

Особое внимание в специализированных школах уделяется физическому воспитанию, имеющему чрезвычайно важное значение для улучшения физического развития и укрепления здоровья слепых и слабовидящих.

Программы физического воспитания включают коррекционные занятия, лечебные курсы, ритмику, силовые дисциплины, которые улучшают пространственно-временные компоненты моторных действий, координацию, точность, ловкость движений. Тифлопедагоги выстраивают образовательный процесс так, что учащимся обеспечивается возможно большая двигательная активность, посредством физкультурно-оздоровительной работы: предваряющей занятия гимнастики, физкультурных минуток, подвижных игр на переменах, ежедневных спортивных часов, дней спорта и здоровья.

В программах школ по физической культуре практически все виды упражнений несут специфическую коррекционную нагрузку, нормативы, а также качественные характеристики их изменены с учетом показаний и противопоказаний детей к физическим нагрузкам.

Средства обучения

Для учащихся школ выпускается достаточно разнообразная литература со шрифтом Брайля. Это учебники, методические и учебные пособия, художественная, социально-экономическая, научно-популярная, музыкальная и политическая литература. Все выпускаемые пособия и учебники, иллюстрируются рельефными рисунками, схемами и чертежами. Для имеющих остаточное зрение детей, выпускаются пособия, которые сочетают рельефную графику и цветную печать.

Слабовидящие школьники обеспечиваются специальными учебниками с укрупненным шрифтом, а также адаптированными цветными иллюстрациями.

Широко применяется в школах и тифлотехника. Понятие тифлотехники включает как теоретическое обоснование технического оборудования и методов помощи лицам с ограничениями по зрению, так и практическое использование подобных устройств и методов в деятельности слабовидящих и слепых, с учетом особенностей зрительных нарушений. Учебная тифлотехника обогащает содержание и методику обучения, оптимизирует педагогический процесс в общеобразовательных школах, а также высших и средних учебных заведениях, помогает в политехнической и производственной подготовке учащихся.

В основе действия тифлотехнических средств для компенсации нарушений функции системы зрения, лежит преобразование визуальной информации в доступные для слухового и осязательного восприятия сигналы.

Коррекция утраченного зрения ведется посредством тифлотехнических средств путем усиления полезного оптического сигнала. Это достигается увеличением контрастности, яркости, угловых размеров изображений наблюдаемых объектов на глаза. Если при слабом зрении, традиционная коррекция неэффективна, применяются специальные оптические, светотехнические и телевизионные средства.

Оптические средства коррекции включают: различного рода лупы (к примеру, ручные, опорные или стационарные), очки (гиперокулярные, микроскопические и телескопические), проекционные увеличивающие аппараты, монокуляры и бинокуляры. Все эти средства применяются при зрительной работе школьников на близком и далеком расстояниях. Помимо этого, лупы устанавливаются над шкалами в измерительных приборах и на станочном оборудовании. При ослабленном зрении применяют унифокальные или бифокальные очки. Используют телевизионные увеличивающие устройства, позволяющие получать шестидесятикратное увеличение.

Телевизионные устройства, по методу использования подразделяются на индивидуальные и коллективные. Для обучения слабовидящих используют замкнутые телевизионные системы, как фронтальные методы обучения.

Ученикам, страдающим дефектами полей зрения (трубчатое зрение, ), помогают специальные оптические системы, которые способны изменять поле зрения в заданных пределах.

В случаях, когда в условиях интенсивной освещенности зрение ухудшается, применяют светозащитные корригирующие линзы из цветного стекла либо бесцветного стекла, имеющего покрытие.

Для незрячих разработаны различной сложности приспособления и технические устройства: простые устройства помогающие вдевать нитки в иголку, обеспечивающие возможность самостоятельного передвижения трости, грифели и устройства для письма от руки по системе Брайля. Разработаны пишущие машинки для слабовидящих и незрячих, электронно-вычислительные машины для программистов. Существуют специальные инструменты для рельефного рисования и черчения.

Выпускают множество модификаций «говорящих» книг, которые представляют собой тиражированные грампластинки, магнитные носители с записями текстов и специальную аппаратуру для их прослушивания.

В школьных программах физической подготовки и развития двигательной активности слепых и слабовидящих, используют специальные тренажеры, звучащие мячи, звуковые мишени и пр.

Специальные технические средства, применяемые для трудового обучения и профориентации, позволяют людям с ограничениями по зрению осуществлять сборку радиоэлектронных и электротехнических изделий, проводить механическую обработку определенных материалов, выполнять операции холодной штамповки и др.

Лечебно-профилактическая работа и программы по восстановлению

Составная часть деятельности специализированных школ - это организация санитарно-гигиенической, лечебно-профилактической и восстановительной работы, которую проводят врачи-специалисты (окулисты, педиатры, психоневрологи) и средний медицинский персонал. Лечебно-консультативная помощь других врачей-специалистов проводится в районной поликлинике, к которой прикреплена та или иная школа.

Лечебная работа в специализированной школе направлена на восстановление зрительных функций учащихся, улучшение зрение и его охрану. С этой целью запланированы специальные мероприятия:

• Консервативное лечение заболеваний глаз (медикаментозная терапия, оксигено-и физиотерапия);
• Направление учащихся, которые нуждаются в оперативном лечении, в глазные стационары;
• Организация плеоптического и плеоптоортоптического лечения;
• Назначение очковой коррекции;
• Обеспечение в процессе обучения благоприятных офтальмогигиенических условий.

Проведение лечебно-восстановительной работы включает и консультирование учащихся в офтальмологических клинических центрах. С этой целью, школа закрепляется за одним из специализированных учреждений, оказывающих офтальмологическую помощь.

Адреса школ для слабовидящих и слепых детей в Москве

• Москва, ул. 3-я Мытищинская, д. 5, ГБОУ «Общеобразовательная школа-интернат для слепых обучающихся № 1»;
• Москва, просп. Вернадского, д. 89, к. З, ГОУ «Специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад IV вида № 1665»;
• Москва, Большой Коптевский пр., д. 5, ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3-4 вида № 2»;
• Москва, Сельскохозяйственный пр., д. 2/11, «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 III-IV вида» Департамента образования г. Москвы;
• Москва, 2-й Обыденский пер., д.9, ГБОУ «Гимназия № 1529 им. А.С.Грибоедова».

Глазной детский сад

Офтальмологические сады ЦАО, ЮЗАО,ЮАО

ДЕТСКИЕ САДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ЦАО

Детский сад № 224 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зрения)
127051, Москва, м. Цветной бульвар, Каретный Б. пер., 22, стр.5
Телефон: 299-9480 - Заведующий

Детский сад № 2107 (для детей с нарушением зрения)
119270, Москва, м. Спортивная, Комсомольский просп., 47А
Телефон: 242-1620

Детский сад № 1729 (для детей с нарушением зрения)
105066, Москва, м. Курская, Басманная Стар. ул., 24, стр.7
Телефон: 265-1540 - Заведующий

Детский сад № 420 (для детей с нарушением зрения)
123056, Москва, м. Маяковская, Зоологическая ул., 17
Телефон: 254-6021

Начальная школа-детский сад № 1648 (для детей с нарушением зрения, с круглосуточными группами)
109029, Москва, м. Крестьянская Застава, Калитниковская Б. ул., 32
Телефон: 670-1138

ДЕТСКИЕ САДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ЮАО

Детский сад 972 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зреня, с ясельными группами)
117546, Москва, м. Улица Академика Янгеля, Харьковский проезд, 11А
Телефон: 383-4583

Детский сад № 2356 (компенсирующего вида, для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и ослабленным зрением)
115612, Москва, м. Красногвардейская, Братеевская ул., 10, к.2
Телефон: 342-9898

Детский сад № 1305 (комбинированного вида, для детей с нарушением зрения)
115191, Москва, м. Тульская, Рощинская 2-я ул., 13А
Телефон: 954-5363 - Заведующий

Детский сад № 1177 (комбинированного вида, для детей с нарушением зрения, с ясельными группами)
115533, Москва, м. Коломенская, Нагатинская наб., 16, к.2
Телефон: 116-0411

Детский сад № 1621 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зрения)
115569, Москва, м. Орехово, Захарова Маршала ул., 15
Телефон: 393-9356

Детский сад № 1158 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зрения)
117587, Москва, м. Южная, Кировоградская ул., 8Б
Телефон: 312-7145

ДЕТСКИЕ САДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ЮЗАО

Детский сад № 2156 (для детей с нарушением зрения, круглосуточный, с ясельными группами)
117628, Москва, м. Старокачаловская, Куликовская ул., 1В
Телефон: 712-0846

Детский сад № 2376 (для детей с нарушением зрения, с ясельными группами)
Телефон: 714-1009

Детский сад № 1231 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зрени)
119333, Москва, м. Воробьевы Горы, Фотиевой ул., 12
Телефон: 137-0676

Начальная школа-детский сад № 1676 (для детей с нарушением зрения)
117209, Москва, м. Каховская, Перекопская ул., 12, к.1
Телефон: 122-7074

Детский сад № 1125 компенсирующего вида с группами детей с нарушением зрения
тел. 374-31-31
111395, ул. Молдагуловой, 20, строение 1

Детский сад № 1205 комбинированного вида для детей с нарушением зрения
тел. 264-90-72
107113, ул. Сокольнический Вал, 24-а

Детский сад № 1286 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения
тел. 300-02-30
111555, ул. Молостовых, 1, корп. 5

Детский сад № 1764 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения
тел. 469-52-79
107065, Уссурийская ул., 9-а

Детский сад № 2107 для детей с нарушением зрения
тел. 242-16-20
119270, Комсомольский просп., 47-а

Детский сад № 2340 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения
тел. 702-80-30
111673, Салтыковская ул., 5-б

Детский сад № 605 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения
тел. 966-33-75
107143, Открытое шоссе, 26/24

Детский сад № 724 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения
тел. 304-08-72
111401, ул. Металлургов, 16

Детский сад № 816 комбинированного вида для детей с нарушением зрения
тел. 376-26-01
109444, Ташкентская ул., 3, корп. 2

Начальная школа - детский сад № 1645 для детей с нарушениями зрения
тел. 378-77-11
109457, ул. Фёдора Полетаева, 2, корп. 4

Начальная школа - детский сад № 1889 компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения
тел. 733-53-58
119633, Приречная ул., 5, корп. 1

Нравится

• ни фига себе Детских Садиков...

  КРАСНОГВАРДЕЙСКИЙ РАЙОН Детский сад № 1 "Марина" для детей с ортопедическими заболеваниями Большая Пороховская ул., дом 27, тел: 227-24-81 Детский сад № 1 с группами интеллектуального развития, консультативные, кратковременные и круглосуточные группы 195213, пр. Шаумяна,...

• Адреса ЦИПР Москва

  Центры игровой поддержки (подготовка к детсаду) и другие новые формы дошкольного образования центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет, на...

• Для себя. Дет.сады СВАО р-н Бибирево.

  Детский сад № 820 (ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ) (речевой) 127349, Москва, Мурановская ул., 7А ст.м. Алтуфьево (700м на СЗ), Бибирево (1000м на ЮВ) Телефон: 406-6288 Детский сад № 1001 (С ЛОГОПЕДИЧЕСКИМИ ГРУППАМИ) 127349, Москва, Лескова ул.,...

• Центры игровой поддержки адреса

  центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет, на основе современных методов организации игровой деятельности. Дети, обучаясь в центрах, готовятся к поступлению...

Вопрос: Живем мы на границе 3-х округов: ЮАО, ЮЗАО и ЦАО. У меня приемный ребенок, Танечке 4,3 года. Проблема с ортопедией (ходили год в ортопедический сад, он ничем не отличается от других, ни количеством детей, ни процедурами). Думали в этом году перевести в логопедический сад, много звуков нет, но тут выявилось, что зрение садится (в течении года 3 раза проверили). В какой сад нам планировать? Я думаю, офтальмологический, т.к ортопедию хоть как-то решили. Где находятся ближайшие сады? Елена

Ответ:

Добрый день, Елена. Рекомендацию касательно детского сада должен давать врач. Логопед есть в любом детском саду. Поэтому, если вам все-таки рекомендуют детский сад для детей с нарушением зрения, вы можете быть уверены в том, что там также займутся проблемами дочки со звуками. Мы подготовили список, в котором есть детские сады для детей с нарушением зрения в ЦАО, ЮАО, ЮЗАО.

ДЕТСКИЕ САДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ЦАО:

Детский сад № 224
127051, Москва, м. Цветной бульвар, Каретный Б. пер., 22, стр.5
Телефон: 299-9480 — Заведующий

Детский сад № 2107
119270, Москва, м. Спортивная, Комсомольский просп., 47А
Телефон: 242-1620

Детский сад № 1729 (для детей с нарушением зрения)
105066, Москва, м. Курская, Басманная Стар. ул., 24, стр.7
Телефон: 265-1540 — Заведующий

Детский сад № 420 (для детей с нарушением зрения)
123056, Москва, м. Маяковская, Зоологическая ул., 17
Телефон: 254-6021

Начальная школа-детский сад № 1648 (для детей с нарушением зрения, с круглосуточными группами)
109029, Москва, м. Крестьянская Застава, Калитниковская Б. ул., 32
Телефон: 670-1138

ДЕТСКИЕ САДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ЮАО

Детский сад № 972 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зреня, с ясельными группами)
117546, Москва, м. Улица Академика Янгеля, Харьковский проезд, 11А
Телефон: 383-4583

Детский сад № 2356 (компенсирующего вида, для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и ослабленным зрением)
115612, Москва, м. Красногвардейская, Братеевская ул., 10, к.2
Телефон: 342-9898

Детский сад № 1305 (комбинированного вида, для детей с нарушением зрения)
115191, Москва, м. Тульская, Рощинская 2-я ул., 13А
Телефон: 954-5363 — Заведующий

Детский сад № 1177 (комбинированного вида, для детей с нарушением зрения, с ясельными группами)
115533, Москва, м. Коломенская, Нагатинская наб., 16, к.2
Телефон: 116-0411

Детский сад № 1621 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зрения)
115569, Москва, м. Орехово, Захарова Маршала ул., 15
Телефон: 393-9356

Детский сад № 1158 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зрения)
117587, Москва, м. Южная, Кировоградская ул., 8Б
Телефон: 312-7145

ДЕТСКИЕ САДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ЮЗАО

Детский сад № 2156 (для детей с нарушением зрения, круглосуточный, с ясельными группами)
117628, Москва, м. Старокачаловская, Куликовская ул., 1В
Телефон: 712-0846

Детский сад № 2376 (для детей с нарушением зрения, с ясельными группами)
Телефон: 714-1009

Детский сад № 1231 (компенсирующего вида, для детей с нарушением зрени)
119333, Москва, м. Воробьевы Горы, Фотиевой ул., 12
Телефон: 137-0676

Начальная школа-детский сад № 1676 (для детей с нарушением зрения)
117209, Москва, м. Каховская, Перекопская ул., 12, к.1
Телефон: 122-7074

Специализированные детские сады (компенсирующего вида ) предназначены для детей, имеющих определенные проблемы со здоровьем. Чтобы устроить ребенка в подобный садик нужно приложить ряд усилий, однако результат того стоит, потому что программа детского сада компенсирующего вида разработана с учетом тех или иных проблем и направлена на их устранение.

Кому нужно ходить в специализированный детский сад

Детям, страдающим некоторыми заболеваниями и нуждающимся в определенном уходе и специальных занятиях. Именно это и предлагают детские сады компенсирующего вида. Конечно, вы можете отдать ребенка и в обычный детских сад рядом с домом, но там дополнительные потребности вашего ребенка не будут удовлетворены.

Итак, специализированные детские сады бывают следующих видов:

• Детский сад для частоболеющих детей – как следует из названия, это садик для тех, кто часто болеет. Решение о направлении ребенка в такой детский сад принимает педиатр на основании того, как часто ребенок болел за прошедший год.
• Логопедический детский сад предназначен для детей с задержкой речевого развития и прочими логопедическими проблемами. Направление в детский сад дает логопед.
• Детский сад для детей с нарушением зрения могут посещать дети со слабым зрением, астигматизмом, косоглазием и т.д. Направление в детский сад можно получить у окулиста.
• Ортопедический детский сад подойдет детям с деформацией грудной клетки, врожденными вывихи и подвывихами бедер, поясничным сколиозом, Х-образными и У-образными ногами. Направление можно получить у ортопеда.
• В детский сад для детей с нарушением слуха набирают глухих и слабослышащих детей.
• В детский сад для детей с задержкой психического развития принимают детей с диагнозом ЗПР (задержка психического развития) в результате травмы, перенесенного заболевания или обусловленная наследственностью. Для того чтобы попасть в детский сад вам потребуется заключение невролога (или психиатра), окулиста, логопеда и отоларинголога.
• Детский сад для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата предназначен для детей с ограниченными двигательными функциями. Это дети, страдающие ДЦП, параличом, кривошеей. В детских садах этого типа проводится комплексная коррекционная работа, направленная на формирование двигательных функций. Дети с вышеперечисленными диагнозами нуждаются в специальном медицинском наблюдении, поэтому в обычный детский сад их не примут. Направление в детский сад должен выписать ортопед и невролог.

Как попасть в специализированный детский сад

Порядок приема в специализированные сады отличается от приема в обычные. Первое, что вам понадобится – направление от врача. Затем с этим направлением и самим ребенком (в обязательном порядке) вы пойдете в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). Комиссия вынесет заключение о целесообразности посещения ребенком специализированного детского сада, и, если это заключение положительное, вы отправляетесь с ним прямо к заведующей.

Как было сказано выше, возможность посещать специализированный детский сад стоит того, чтобы приложить определенные усилия. Во-первых, группы в специализированных садах значительно меньше, чем в обычных садиках, - 7-15 человек. Соответственно воспитатели уделяют детям больше внимания. А во-вторых, посещая специализированный детский сад, ваш ребенок получит именно то, что ему необходимо.

Есть у специализированных садиков и минусы, связанные с тем, что они не всегда находятся в зоне шаговой доступности. Иногда малыша приходится вести на другой конец города. Именно поэтому многие детские сады компенсирующего вида имеют круглосуточную группу. Однако не каждый родитель готов расставаться с малышом так надолго.

Одним словом, где плюсы, там и минусы. А что перевешивает, решать, разумеется, вам.

Светлана Музыченко специально для www.сайт.
При использовании материалов активная индексируемая ссылка на www..

Комментарии

Kinderok Чт, 08/09/2011 - 16:15

Людмила , обсудите ваши опасения с ортопедом, направившим вас в эту группу, возможно, ваш ребенок мог бы посещать обычную или другую специализированную группу.