«…на ступени основного общего образования программа развития универсальных учебных действий должна быть направлена «на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности» в старшей школе результатом учебного процесса должно стать «формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно- исследовательской деятельности»

ВЫБОР ТЕМЫ Зависит: от интересов самого ученика и его руководителя; от направления работы кружка, факультатива, в рамках которого ведется исследование; планирования участия в какой-либо конференции; традиций учебного заведения и др. Один из способов помочь учащемуся в выборе темы – предложить в начале учебного года список тем для исследовательских работ

Слишком узкая формулировка темы Роль тире в поэзии М.Цветаевой Включение в формулировку метафор, инверсий Пропавшая грамота Слишком «широкая» формулировка темы Гендерные различия в русском языке Язык современной интернет - субкультуры Недочеты, связанные с формулировкой темы Смещение акцента с лингвистического исследования на исследование социологическое

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ 1)неразработанность данного вопроса (вообще или в рамках какой-либо теории), 2)существование несовпадающих подходов, 3)наличие определенных неясностей и пробелов в науке, которые следует обязательно сформулировать, 4)новые условия функционирования языковых единиц, 5)большая распространенность того или иного языкового явления, 6)развитие смежных наук, вызывающее потребность в изучении известного материала с новых позиций, 7)потребности науки, которые могут быть удовлетворены решением данной проблемы, 8)практическая значимость исследования для решения конкретных региональных проблем и профессиональных задач и др. АКТУАЛЬНОСТЬ

В работе по молодежному сленгу часть материала берется из живой речи школьников, часть – из специальной статьи ученого-лингвиста десятилетней давности, часть – из современного литературного произведения, часть – из Интернета; вместе объединена лексика школьников, студентов и... байкеров(!) МАТЕРИАЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Подводятся итоги работыЗАДАЧИЗАКЛЮЧЕНИЕ 1) рассмотреть понятие лексической сочетаемости в отечественной лингвистике; 1) Лексическая сочетаемость - это способность слова сочетаться в тексте с другими словами или формами. Прилагательные чаще всего сочетаются с именами существительными, обозначая признак предмета. В основе лексической сочетаемости лежит лексическое значение слова и особенности стилистической окраски. 2) охарактеризовать особенности имени прилагательного как части речи, выявить типы прилагательных по характеру производности/непроизводности, продуктивности /непродуктивности; 2) Производное прилагательное путинский, выражая общее значение отношения, свойственности или типической принадлежности тому, что названо мотивирующим словом, обнаруживает в современном русском языке широкую сочетаемость. 3) извлечь из Национального корпуса русского языка языковые единицы, содержащие лексему путинский 3) В Национальном корпусе русского языка обнаружено 390 с/у с прилагательным путинский (-ая, -ое, -ие), что является свидетельством продуктивности исследуемой словообразовательной модели.

Список использованной литературы - пронумерованный насквозь перечень источников в алфавитном порядке с полным библиографическим описанием. Несколько работ одного и того же автора даются в хронологическом порядке. Если есть однофамильцы, литература располагается по алфавиту инициалов. В данный список включают только ту литературу, на которую были сделаны ссылки в тексте работы.

(Текс выступления для защиты работы)

Конкурс защиты презентаций «Энциклопедия одного слова»

МБОУ «Труновская основная общеобразовательная школа»

«Весна! Как много

в этом слове…»

Выполнила: Аникаева Елена

ученица 5 класса

МБОУ «Труновская ООШ»

Руководитель: Лужбина С.В.

1. Введение 3

2. Лексикографическая страница 4

3. Этимологическая страница 6

4. Словообразовательная страница 6

5. Страница синонимов 9

6. Страница антонимов 10

7. Фразеологическая страница 11

8. Страница сочетаемости 11

9. Фольклорная страница 13

10. Литературная страница 16

11. Страница справочников 17

12. Художественная страница 20

13. Заключение 22

14. Список литературы и Интернет-источников 23

15. Приложение 1 24

16. Приложение 2 33

Введение.

На дворе весна - время пробуждения и цветения, радости и ожидания чуда. При одном только произнесении этого слова на душе становится тепло и светло, как тёплым весенним днём.

Сколько же таинственного и загадочного, даже волшебного, слышится в этом слове.

Именно это слово взято нами для исследования, именно его тайны пробуем раскрыть мы.

Цель исследования: используя словари, научно-популярную литературу и другие источники, собрать разнообразную информацию об истории, значении, употреблении слова весна в русском языке, фольклоре и литературе.

Задачи исследования:

проанализировать слово весна в основных толковых словарях русского языка;

проанализировать словообразовательное гнездо с исходным словом весна ;

изучить употребление слова весна в русских фразеологизмах, пословицах и поговорках;

рассмотреть особенности сочетаемости слова весна ;

описать некоторые особенности употребления слова весна в фольклоре и художественной литературе.

Лексикографическая страница.

Слово весна известно каждому человеку с раннего детства. Это слово является общеупотребительным и часто употребительным и встретилось нам во всех толковых словарях, использованных в работе.

В Толковом словаре С.И. Ожегова слово весна обозначается как время года, следующее за зимой, предлагается и переносное значение, обозначающее период молодости в жизни человека:

Аналогичное определение помещается в Толковом словаре русского языка под редакцией Дмитриева Д.В., но весна как период молодости не отмечается здесь как переносное значение. Имеется ещё одно значение слова - «начальный период какой-либо деятельности»:

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля весна уже характеризуется как время года между зимой и летом:

Это же значение слова находим в Толковом словаре Д.Н. Ушакова. Он же называет весной молодость, как время надежд и мечтаний, помечая это значение как поэтическое:

Слово весна имеет переносное значение: ‘пора расцвета, молодости’. Как и другие народы, русские называют весну — пора любви.

Таким образом, мы видим, что в толковых словарях русского языка слово весна обозначается, как время года, и часто - как период молодости в жизни человека.

Этимологическая страница.

Слово весна - общеславянское, то есть оно известно во всех славянских языках:

В «Кратком этимологическом словаре русского языка» под редакцией Н.М. Шанского происхождение слова объясняется образованным от той же основы, что и «весёлый»:

Похожее объяснение находим и в «Школьном этимологическом словаре русского языка»:

Словообразовательная страница.

Наглядно словообразовательные связи слова весна можно представить в виде словообразовательного гнезда. Словообразовательное гнездо - это все однокоренные слова, расположенные с учётом последовательности их словообразования.

Приведём пример словообразовательного гнезда с исходным словом весна (по данным «Школьного словообразовательного словаря русского языка» А.Н. Тихонова):

Другие словообразовательные словари (З.А. Потихи под редакцией С.Г. Бархударова; Т.А. Фёдоровой, О.А. Щегловой) предлагают аналогичное словообразовательное гнёздо.

Слова в составе анализируемого гнезда можно объединить в несколько тематических групп.

1. Наречия, связанные с данным временем года: весной, весною - «в весеннее время».

2. Слова, обозначающие характерные пятнышки на коже человека: веснушки - «рыжеватые пятнышки на коже, появляющиеся у некоторых людей весной», веснушечка - уменьшительно-ласкательное от «веснушка», веснушчатый - «покрытый веснушками, с веснушками».

3. Слова, обозначающие признаки, характерные весне: весенний (вешний) - относящийся к весне, по-весеннему - «как весной», предвесенний - «предшествующий весне».

Множество диалектных слов с исходным корнем представлено в «Толковом словаре живого великорусского языка В.И. Даля:

Как показал анализ, словообразовательное гнездо с исходным словом весна невелико, но в различных областях нашей страны имеется много однокоренных диалектных слов, так или иначе относящихся к весне.

Страница синонимов.

«Краткий словарь синонимов русского языка» В.Н. Клюева (1956г.) не предоставляет синонимов к слову весна.

Более современные словари, которые мы нашли в сети Интернет, предлагают интересные синонимы к этому слову:

Страница антонимов.

Антонимом к слову весна словари антонимов предлагают слово осень по разным причинам.

«Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова приводит толкования, на основании которых противопоставляются эти слова:

«Словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова под редакцией Л. А. Новикова приводит только пословицы и цитаты из произведений разных авторов, содержащие слова весна и осень в противопоставлении друг другу:

Фразеологическая страница.

В русском языке мало устойчивых выражений со словом весна . Намного чаще оно встречается в пословицах и поговорках.

«Школьный фразеологический словарь русского языка» Н.М. Шанского предлагает только один фразеологизм с этим словом:

В других фразеологических словарях и словариках фразеологизмов с этим словом не нашлось.

Страница сочетаемости.

Слова, с которыми может сочетаться слово весна , можно разделить на три группы.

К первой относятся глаголы, обозначающие наступление этого времени года. Они представлены в «Словаре глагольной сочетаемости непредметных имён:

Ко второй группе относятся общеупотребительные имена прилагательные, часто используемые со словом весна :

К третьей группе относятся литературные эпитеты, употребляемые в художественных произведениях писателей и поэтов:

Интересны эпитеты, которые используют вместе со словом весна пермские жители:

Фольклорная страница.

В русском фольклоре слово весна получило широкое распространение, часто используется выражение весна-красна, то есть красива. В жизни русского народа это слово ассоциируется с теплом и светом, радостью и беззаботностью и в то же время с порой напряжённых работ, когда от того, как поработаешь весной, зависит благополучие и будущий достаток. Именно об этом свидетельствуют многочисленные пословицы и поговорки:

В загадках о весне обычно приводятся основные приметы этого времени года, по ним и нужно угадать весну:

Многие скороговорки о весне часто созвучны поговоркам:

Особое распространение в обрядовой поэзии получили народные песни - веснянки.

Веснянки (также Заклички весенние) - обрядовые песни заклинательного характера, сопровождающие славянский обряд кликанья (гуканья) весны. Веснянки особо распространены у украинцев, белорусов, русских. К веснянкам относятся «заклички весны», а также весенние песни, игры и хороводы. Для веснянок-закличек характерны многократные повторения мелодических коротких фраз. Постепенно, утратив прежнее магическое значение, веснянки-заклички сохранились в качестве детских песен. В ряде местностей веснянки бытуют как лирические песни пробуждения природы. Напевы веснянок многократно использовались в сочинениях русских композиторов (оперы «Ночь перед Рождеством» и «Майская ночь» Римского-корсакова, 1-й концерт для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского и др.)

22 марта по народному календарю день Жаворонки. По поверьям в этот день прилетают сорок первых птиц и приносят на своих крыльях весну. В этот день пекли из теста фигурки птиц (куличиков, жаворонков), вкладывали внутрь конопляные семечки, а вместо глаз - изюминки. Дети насаживали выпеченных птиц на палки и выкрикивали заклички:

Присутствует образ весны и в русских народных сказках. Многие события происходят именно весной. Это сказки «Заюшкина избушка», «Снегурочка» и другие.

Литературная страница.

Весне посвящены многие знаменитые строки русских поэтов. Самые известные из них принадлежат Ф.И. Тютчеву («Весенние воды», «Весенняя гроза», «Зима недаром злится…»), А.К. Толстому («То было раннею весной»), А.А. Блоку («О, весна, без конца и без краю…»).
Многие стихотворения о весне положены на музыку и стали романсами и песнями, например, «Весенние воды» С.В. Рахманинова на стихи Ф.И. Тютчева, «То было раннею весной» П.И. Чайковского на слова А.К. Толстого, песня «Скворцы прилетели» И.О. Дунаевского на слова М.Л. Матусовского .
В классической музыке весенние мотивы звучат в фортепьянном цикле П.И. Чайковского «Времена года» и балете И.Ф. Стравинского «Весна священная».
Стали крылатыми словами строки Ф.И. Тютчева: «Люблю грозу в начале мая» и « Весна идет, весне дорогу!»; А.Н. Плещеева: «Травка зеленеет, Солнышко блестит; Ласточка с весною В сени к нам летит»; строки из песни И.О. Дунаевского на слова М.Д. Вольпина из кинофильма «Весна»: И даже пень В апрельский день Березкой снова стать мечтает».

Рассказы детских писателей о весне помогают детям представить целостную картину прихода этого времени года. Читая их, начинаешь верить, что весна - самое прекрасное время года. В этих произведениях авторы излагают все основные приметы весны: появление солнца, таяние снегов, проталины, новая ярко-зелёная травка, прилёт птиц, первые цветы… Вот некоторые из этих произведений: рассказы М.М. Пришвина из цикла «Времена года» («Начало весны света», «Весенний мороз», «Весенний ручей», «Весна воды», «Весенняя уборка», «Весенний переворот»); В.В. Бианки «Лесная газета. Весна»; И.С. Соколов-Микитов «От весны до весны», «Весна-красна», «Как весна на север пришла», «Весна в лесу», «Звуки весны», «Весна»; Г.А. Скребицкий «Весна-красна», «В весеннем лесу», «На пороге весны», «Весне навстречу»; А.С. Онегов «Весна на озере»; А.С. Барков «Весна - волшебница»; Ю.И. Коваль «Весенний вечер»; К.Д. Ушинский «Весна».

Страница справочников.

Широкое распространение получило слово весна в различных справочниках.

Подробное определение представлено в лингвострановедческом словаре:

Энциклопедический словарь даёт не только определение слова, но и орфоэпические нормы, а также примеры использования этого слова в речи:

«Энциклопедия кино» рассказывает о кинокартине «Весна» 1947 г:

Известны и другие не менее знаменитые фильмы, в названии которых присутствует слово весна , но которые, почему-то, не вошли в эту энциклопедию: «Весна на Заречной улице», «Весна, лето, осень, зима и снова весна», «Весна на Одере», «Весна в декабре» и др.

Интересным фактом стало для нас то, что первое появившееся в печати стихотворение М.Ю. Лермонтова называлось именно «Весна». Об этом мы узнали из «Лермонтовской энциклопедии»:

Художественная страница.

Весна — одна из традиционных тем русского изобразительного искусства. Часто используется слово весна в названиях художественных произведений. Хорошо известны картины А.Г. Венецианова «На пашне. Весна» , Е.Е. Волкова «В лесу. По весне», С. Жуковского «Весна в лесу», В.И. Кувина «Весна пришла», И.И. Левитана «Весна. Большая вода», В.Г. Макового «Весна пришла», И.С. Остроухова «Ранняя весна», С. Рериха «Весна пришла», А. Саврасова «Весна», «Ранняя весна. Половодье», Р.Р. Фалька «Весна в Крыму», Г. Мясоедова «Весной (Лесной ручей)» и многие другие.

Каждое из полотен показывает красоту окружающего мира в период пробуждения природы.

Заключение.

Слово весна в современном русском языке употребляется так же часто, как и многие века назад. Как и в давние времена, всё самое хорошее и светлое ассоциируется у нас с этим словом.

Данная работа показала, насколько широко употребление слова весна в различных сферах жизни человека. В разных областях однокоренные слова с исходным корнем живут в диалектной речи россиян.

По-прежнему в живой речи активно используются пословицы и поговорки со словом весна . В русской художественной литературе весна остаётся одним из ярких образов, отражающих особенности русской культуры.

Таким образом, несмотря на то, что слово весна давным-давно появилось в нашем языке, слово это не устарело и не потеряло своей популярности и таинственности. Это слово по-прежнему живёт в жизни народа, в его культуре, в различных видах искусства.

Список литературы

1. Бажутина Г.В. и др. Словарь пермских говоров. - Пермь, 2000.

2. Клюхина И. В. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Начальная школа

3. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. Под редакцией Л. А. Новикова. 1996.

4.. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся.- М.: 1981

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1983

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М., 1987.

7. Фёдорова Т.Л., Щеглова О.А. Орфоэпический словарь русского языка.

8. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. М., 1997.

Интернет-источники:

Приложение.

Волков Е.Е. «В лесу. По весне»

Жуковский С. «Весна в лесу»

Кувин В.И. «Весна пришла»

Левитан И.И. «Весна. Большая вода»

Маковой В.Г. «Весна пришла»

Остроухов И.С. «Ранняя весна»

Рерих С. «Весна пришла»

Саврвсов А. «Весна»

Фальк Р.Р. «Весна в Крыму»

Приложение 2.

Ф.И. Тютчев

ВЕСЕННИЕ ВОДЫ

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит...
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит...

С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный —
Все вторит весело громам...

Ты скажешь: ветреная Геба ,
Кормя Зевесова орла ,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила!

Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...

Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.

А.К. Толстой

То было раннею весной,
Трава едва всходила,
Ручьи текли, не парил зной,
И зелень рощ сквозила;

Труба пастушья поутру
Ещё не пела звонко,
И в завитках ещё в бору
Был папоротник тонкий.

То было раннею весной,
В тени берёз то было,
Когда с улыбкой предо мной
Ты очи опустила.

То на любовь мою в ответ
Ты опустила вежды —
О жизнь! о лес! о солнца свет!
О юность! о надежды!

И плакал я перед тобой,
На лик твой глядя милый,—
Tо было раннею весной,
В тени берёз то было!

То было в утро наших лет —
О счастие! о слёзы!
О лес! о жизнь! о солнца свет!
О свежий дух берёзы!

А.А. Блок

О, весна без конца и без краю -
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!

Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха - позорного нет!

Принимаю бессонные споры,
Утро в завесах темных окна,
Чтоб мои воспаленные взоры
Раздражала, пьянила весна!

Принимаю пустынные веси
И колодцы земных городов!
Осветленный простор поднебесий
И томления рабьих трудов!

И встречаю тебя у порога -
С буйным ветром в змеиных кудрях,
С неразгаданным именем Бога
На холодных и сжатых губах...

Перед этой враждующей встречей
Никогда я не брошу щита...
Никогда не откроешь ты плечи...
Но над нами - хмельная мечта!

И смотрю, и вражду измеряю,
Ненавидя, кляня и любя:
За мученья, за гибель - я знаю -
Все равно: принимаю тебя!35

Исследовательская работа по русскому языку

Работу выполнил:

ученик 5 класса

Данилкин Максим

Руководитель работы:

Данилкина Людмила Валерьевна,

учитель русского языка и чтения

Казанское, 2014

Содержание

І. Введение

ІІ. Основная часть

Определение термина

Причины употребления

МАОУ Казанская СОШ

4. Вывод

ІІІ. Заключение

Литература

Приложения

Введение

Задачи исследования :

Объект исследования : речь учащихся МАОУ Казанская СОШ

Методы исследования :

2. Наблюдение за речью учащихся на уроках и вне уроков;

3.Анкетирование;

4. Устный опрос

5. Анализ полученных результатов

Исходные данные : основным источником информации стала литература по русскому языку и культуре речи

II . Основная часть

1.Теоретическое содержание исследования

1).Определение термина

Чистая речь – это речь, в которой нет языковых элементов, чуждых литературному языку, а также отвергаемых нормами нравственности слов и словесных оборотов. Чистота речи предполагает соблюдение не только языковых, но и этических норм.

В литературе встречаются разные термины: «незнаменательная лексика», лишние слова», «пустые частицы», «слова-сорняки»

2).Причины употребления

Большинство лингвистов считают, что «слова-сорняки» используются из-за бедности словарного запаса и связанных с этим регулярных заминок, однако в ряде случаев на эти слова возникает своего рода «мода». Поэтому их могут использовать и люди, не имеющие проблем с речью. Иногда «слова-сорняки» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

Недостаточный словарный запас (говорящему не всегда удаётся быстро найти нужное слово):

Намеренное заполнение паузы между словами или выражениями;

Быстрая, неподготовленная, спонтанная речь;

Мода на некоторые слова

прямо

блин

как бы

скажем

буквально

как говорится

собственно говоря

ведь

как его

видишь / видите (ли)

как сказать

так

в натуре

короче

так вот

в некотором роде

можешь/ете вообразить

так сказать

в общем (-то)

можешь/ете представить

там

вообще (-то)

на самом деле

типа

вот

на фиг

типа того

в принципе

того

в самом деле

нет

только

все такое

ну

то есть

в целом

ну вот

уже

дело в том, что...

правда

это

ёшкин кот

понимаешь

это самое / эт самое

знаешь / знаете (ли)

послушай

я имею ввиду

значит

прикинь

(я) скажу

итак

просто

70-е годы

80-90-е годы

2000-е годы

На самом деле

Как бы

Ну, ну ваще

Типа

Да?

Короче

Так сказать

Блин

Прикинь

Вот, вот так, ну вот

Это самое

Шикарно

Практически

М-м-м

Пипец

Фактически

Да не вопрос, без базара

«Короче» – человек не расположен к общению, он не любит разговоры, поэтому хочет сократить свою речь. Однако из-за этого бесконечного «короче» эффект достигается обратный.

У молодежи в ходу словечко «как бы». Оно означает условность. Молодежь так и живет – как бы пойдем, а как бы и не пойдем; как бы будем, а как бы и не будем. Молодежь не обременена ответственностью, это сказывается и на речи.

Слова «типа», «короче», «значит» употребляют люди, настроенные несколько агрессивно.

«Кстати» говорит как раз о том, что человек чувствует себя неловко и некстати. Но с помощью этого замечания пытается привлечь к себе внимание и придать словам значимость.

«Это самое» украшает речь людей с плохой памятью или ленивых, кто зачастую даже и не старается вспомнить нужное слово. Интеллектуальный труд подыскивания нужного слова они перекладывают на собеседника. Впрочем, они склонны и остальные свои дела и обязанности перекладывать на других.

«На самом деле » используют люди, считающие, что их внутренний мир богаче, взгляд – зорче, а мысли и догадки – интереснее, чем у всех остальных. Это люди, постоянно открывающие другим глаза на действительность. Безусловно, они свято уверены, что их мировоззрение единственно верное.

«Как бы» используется одинаково и подростками (наравне с «типа» и «значит»), и художественными натурами, ценящими в жизненных ситуациях неопределенность.

«Практически» – менеджерское слово. Очень быстро прилипает к людям, живущим конкретными целями, особенно не задумывающимся о философском смысле жизни. Им, простите, не до таких пустяков.

«Вообще-то» – словечко людей не уверенных в себе, быстро теряющих самообладание, вечно ищущих во всем происходящем подвох, и тех, кто даже из-за ерунды готов затеять словесную перепалку.

«Так сказать» и «собственно» – используют в речи интеллектуалы.

В анкетировании и устном опросе принимали участие 30 учащихся 5 классов МАОУ Казанская СОШ (Приложение №1)

Не нужно бояться тишины. Вы совершенно напрасно пытаетесь заполнить паузы, вы просто не привыкли молчать во время выступления. Ничего страшного в этом нет. К тому же, вы даете время слушателям осознать сказанное вами.

4. Вывод

изучил литературу по теме исследования,

«Берегите же наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками.… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием…», - писал И.С. Тургенев

IV . Литература

2.Ильяш М.И. Основы культуры речи. Киев - Одесса, 1984

3.Ожегов С. И. «Толковый словарь русского языка», М. 2004г.

4.«Словарь по общественным наукам» http :// www / i -u / biblio / archive / kuitura %5Irehti / 07/ aspx .

5. «Энциклопедический словарь юного филолога», М. «Педагогика», 1984г.

8.Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. – М., 1987.

9.Ю. Дараган «Риторическая структура текста и маркеры порождения речи»// «Вестник», выпуск 3(47). – Т.,2005.

Приложение 1

Дорогой друг!

Прими пожалуйста участие в данном анкетировании. Ответь на следующие вопросы. Заранее благодарен!

3. Какие из этих слов Вы чаще всего употребляете?

6.Какие способы борьбы Вы можете предложить?

Приложение 4

(буклет прилагается)

Берестовая Анна

Исследование устной речи современного школьника.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ Крыловская основная общеобразовательная школа

Проект на тему:

Работу выполнила:

Берестовая Анна, ученица 6 класса

Руководитель: Клименко Л.В.,

2012 год

Исследовательская работа по русскому языку на тему:

«Лексикон учащихся 5-9 классов моей школы».

Выполнила: Берестовая Анна, ученица 6 класса МБОУ Крыловской оош

Руководитель проекта: Клименко Любовь Васильевна,

Учитель русского языка и литературы

Предмет : русский язык

Цель проекта:

Задачи проекта:

1. Определить, какое место занимает необщеупотребительная лексика- диалектизмы и профессионализмы в речи учащихся.
2. Определить понятия "жаргон" и "сленг".
3. Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников среднего звена школы с целью определения:

1. причин употребления школьниками жаргонизмов.

1. Систематизировать материал.

Гипотеза: жаргонизмы -

Методы и приемы работы: чтение и анализ научной литературы, анкетирование, анализ анкет, сбор часто употребляемой ненормативной лексики. Результаты исследования будут изложены в форме доклада на уроке русского языка.

Объект исследования : учащиеся 5-9 классов МБОУ Крыловской оош.

Введение
1. Пояснительная записка
1.1. Область исследования, объект исследования.
1.2.Актуальность темы.

1.3. Формулировка цели и задач исследования.
1.4. Этапы исследования. Методы исследования.

2. Теоретические исследования
2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов? Востребованы ли они в наше время?

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.
2.3.Что такое сленг?

2.4. Молодежный сленг.

2.5. Причины употребления сленга.

3. Практические исследования
3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью определения:

1. круга наиболее употребительных жаргонных слов,
2. частотности употребления жаргонизмов,
3. выяснения отношения школьников к молодежному сленгу.

4. Вывод

5. Список используемой литературы

6. . Приложения

Введение

С первого и по одиннадцатый класс мы изучаем русский язык. Это один из самых трудных школьных предметов. Но ни у кого не возникает сомнений в том, что изучать русский язык надо. Кому надо? Мне, моим друзьям- одноклассникам, тем, кто придёт в школу после нас. Моим детям, внукам. Всем нам, русским людям. Я искренне верю в то, что русский язык – « великий и могучий», потому что это язык Пушкина, Гоголя, Чехова и других классиков русской литературы.

Однако что же мы слышим сегодня из уст современной молодежи? « У тебя клевый прикид», «Классно мы потусили сегодня». В чем же «величие» и «могущество» языка современной молодежи и школьников? Бороться с ними или принимать их? Данное противоречие и способствовало возникновению интереса к исследованию лексики учащихся, определило проблему моего исследования.

1. Пояснительная записка

1.1. Область исследования –жаргонизмы и молодежный сленг как слой лексики, тесно связанный с жизнью современного школьника.
Объект исследования –устная речь учащихся моей школы
База исследования –обучающиеся 5-9 классов

МБОУ Крыловская основная общеобразовательная школа.
1.2. Актуальность :
- ограниченная лексика распространена среди школьников, однако ее происхождение недостаточно представлено в школьных учебниках русского языка;
- молодежный сленг и жаргонизмы –явления которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и углубить знания по русскому языку в целом;
- исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой;
- работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодежному сленгу, а также выявить причины использования учащимися подобной лексики.
1.3. Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся моей школы.

Гипотеза:

в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг, жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников. Так ли это?

Задачи:

1. Определить состав групп общеупотребительной лексики в речи школьников.
2. Определить «сленг».
3. Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников 5-9 классов школы с целью определения:

Используются ли в речи школьников диалектные и профессиональные слова;

Круга наиболее употребительных слов молодежного сленга и жаргонных слов;

Причин употребления школьниками сленга и жаргонизмов.

1. Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.
2. Сделать выводы по теме исследования.
3. Выполнить компьютерную презентацию.

1.4. Этапы исследования:

Изучение научной литературы, подбор теоретического материала.

Проведение анкетирования, обработка результатов.

Написание проекта.

Создание компьютерной презентации

Методы исследования:
- метод сбора информации (изучение научно-популярной литературы, наблюдение);

Сбор лексики;
- анкетирование;
-анализ, сравнение;
- статистические исследования (подсчет, вычисления).

2. Теоретические исследования.

2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди

Других групп слов? Востребованы ли они в наше время ?

ЛЕКСИКА

Словарный состав русского языка с точки зрения сферы ее употребления можно отобразить в таблице:

Если слово в современном русском языке

употребляется свободно,

неограниченно

не вошло в состав свободно

употребляемой лексики

употребляется в определенной сфере деятельности (наука, делопроизводство и т.д.): дефис, рашпиль, нахлестка., скальпель, мольберт

употребляется определенной группой лиц для наименования предметов, имеющих в литературном языке свои названия: упакован-ный (богатый), тачка (машина), комп (компью-тер )

употребляется на определен-ной террито-рии:

голицы (варежки), бурак (свекла), гай (лес)

Общеупотребительная лексика

Профессиональная лексика

Диалект- ная лексика

Жаргонная лексика

Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы всеми. Эти слова являются общеупотребительными , например : вода, земля, небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.

Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи не все. Это необщеупотребительные слова. К необщеупотребительной лексике относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного сленга.

К диалектной лексике относятся слова, распространение которых ограничено той или иной территорией. Они имеют фонетические, морфологические и синтаксические особенности, а также специфическую лексику. На основе бесед с родителями, бабушками и дедушками, общаясь со своими сверстниками, я пришла к выводу, что в речи учащихся моей школы присутствуют диалектизмы. В речь школьников они проникают благодаря общению со старшими. В официальной обстановке (на уроках) ребята стремятся говорить на литературном языке, а дома некотрые из них используют и диалект. Это такие слова как : курчата (цыплята), кошелка (корзина), цибарка(ведро), буряк (свекла),дите (ребенок) и другие. Однако диалектных слов в речи наших школьников не так уж и много. В результате анкетирования было выявлено, что диалектная лексика встречается очень редко в лексиконе учащихся 5-9 классов. Я выделила несколько причин редкого употребления диалектов:

1. Одни утверждают, что диалектизмы- это лексика старшего поколения, людей пожилого возраста;
2. Другие считают, что в наши дни использовать диалектизмы неактуально, смешно и, как говорят ребята, «старомодно»;
3. Некоторые ответили « не знаю» что такое диалектизмы.

Конечно, жаль, что в нашей речи диалектных слов становится все меньше и меньше, а ведь какую выразительность, эмоциональность они придают языку! Например, рассказ М.А.Шолохова «Нахаленок». В этом рассказе писатель использует очень много диалектных слов, используемых донскими казаками. И когда мы читаем, как говорит Мишка или его дед, мамка или батянька, - нам смешно, и мы переносимся в казачью станицу начала прошлого века. И я думаю, что мы не должны забывать совсем те слова и выражения, тот язык, которым пользовались наши деды и прадеды.

Значение непонятного диалектного слова можно узнать из «Толкового словаря»

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.

К специальной лексике ограниченного употребления относятся термины и профессионализмы. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называют профессионализмами . Например , дефис, карбюратор, штемпель, товарооборот, скальпель .

Термин - это научное обозначение понятия (синтаксис, неравенство, климат, остров, монитор, подлежащее и другие.

В речи родителей, занимающихся разными видами деятельности, есть названия разных предметов. Из лексикона родителей такие слова переходят в детский лексикон. В результате анкетирования были выявлены некоторые профессиональные слова и выражения, которые знают и употребляют в речи учащиеся. Например, , аккумулятор, радиатор, коробка передач , севооборот, агротехника , медикаменты , педиатр, окулист, лор.

2.3 Что такое сленг?

Существует несколько определений сленга.

Сленг - речь какой-либо объединенной общими интересами группы, содержащая много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных окружающим.

Сленг - это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка. Для чего же нужен сленг?

Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной, говорящий может наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции. (Сравним два выражения. На книжном, литературном языке: «Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни». На сленге: «Я просто тащусь от этой песни!») Наиболее удачным определением сленга, по-моему, является такое:

Сленг – слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.

2.4.Молодёжный сленг

Молодёжный сленг - социальный диалект людей в возрасте 13 - 30 лет, возникший из противопоставления себя старшему поколению и официальной системе, и отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской

На мой взгляд, понятие школьный сленг - разновидность речи, не совпадающая с нормой литературного языка, используемая узким кругом людей, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе. Из этого определения следует, что сленг относится к лексике ограниченной сферы употребления и

используется преимущественно в устном общении. Сленг был, есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь. Но современного школьника совсем без сленга представить невозможно. Главные достоинства тут – выразительность и краткость.

Не случайно, что в настоящее время сленг употребляется в прессе и даже в литературе (причем не только детективного жанра) для придания речи живости. Даже государственные деятели высокого ранга используют в своих выступлениях сленговые выражения. Следовательно, нельзя относиться к сленгу как к чему-то тому, что только загрязняет русский язык. Это неотъемлемая часть нашей речи.

2.5 Причины употребления сленга.

Сленг – разновидность нелитературной речи. Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди.

Предположим, что сленг в речи учащихся является средством повседневной речи. Возникает вопрос: почему именно так разговаривают школьники, почему сленг прочно вошел в обиход?

Чтобы ответить на этот вопрос, я проводила языковое исследование: анкетировала обучающихся, проводила наблюдение (и на уроках, и на переменах, и вне школы). Выясняла, что учащиеся 5-9 классов моей школы активно используют в своей речи сленг, которому характерна яркая экспрессивно-стилистическая окраска, поэтому легко переходит в разговорно-бытовую речь, в просторечие.

В анкетах я попросила указать слова, которые ребята употребляют наиболее часто. Анализ исследовательской работы и моих наблюдений позволили выделить в речи учащихся следующие семантические группы сленга:

В результате исследования было выяснено, что обучающиеся активно используют сленг в своей речи. Использование нелитературной лексики чаще всего наблюдается при общении школьников друг с другом и при выражении какого-либо чувства (удивление – круто!, восторг – ва-у!, раздражение – отвянь и т. д.) Но интересен тот факт, что иногда без контекста, очень часто эти слова и выражения сопровождаются мимикой и жестами. Потому что без них бывает трудно понять смысл высказывания. Это подтверждается тем, что обучающиеся 7 класса не смогли подобрать все соответствия к сленговым словам и выражениям (например, слово «очуметь» без применения к какой-то ситуации оказалось сложным для объяснения). В зависимости от ситуации слова могут выражать разнообразные, вплоть до противоположных, эмоции: разочарование, раздражение, удивление, радость. Например: Ну ты, блин, даешь! (удивление), Не мешай, блин (раздражение), Здорово, блин! (восторг) и т. д. Ученики считают, что эмоции и чувства, их переполняющие, невозможно выразить литературным языком (одна из причин употребления сленга).

3. Практические исследования

3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью определения

Закономерным показался мне вопрос, который задала обучающимся: «Для чего вы употребляете сленг?» Выяснилось, что наиболее популярными ответами были «Это модно, современно», «Помогают самоутвердиться». Я поняла, что ребята, употребляя сленг, следуют за модой, боятся показаться смешными, «белой вороной», если начнут разговаривать литературным языком. Кроме этого, присутствует элемент самоутверждения, своеобразного протеста против окружающей действительности.

Второй по популярности ответ: «Сленг делает речь понятнее для друзей». Несколько человек ответили, что сленг придает речи живость и юмор. На вопрос: «Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?», многие ответили – нет. Это говорит о том, что употребление сленга взрослыми недопустимо, по их мнению, и вместе тем как бы подтверждают тезис, что сленг – это в большей мере – молодежное явление. При этом интересным мне показалось наблюдение по качественному употреблению сленга: пятиклассники и шестиклассники чаще всего употребляют слова, выражающие эмоциональную оценку (клево, круто, прикольно) и слова, относящиеся к школьной жизни (физра, литра, немец) старшеклассники высказали мысль, что при незнакомых людях (взрослых, учителях) стараются не употреблять в своей речи сленг.

Из бесед со взрослыми я выяснила, что и раньше, когда они учились в школе сленг присутствовал. Они назвали такие слова: блин, государственная оценка, фигня, шпора, но употребление этих выражений было низким, этими словами «не швырялись» в открытую, считалось зазорным произнести вслух при взрослом человеке нелитературное слово. Учителя нашей школы знают много слов современного сленга, некоторые иногда употребляют их в шутку.

4. Вывод.

В своей работе я попыталась объяснить причины употребления сленга как элемента повседневной речи учащихся. Ребята моей школы активно используют нелитературную лексику в своей речи. Исследование необщеупотребительной лексики в речи доказывает наличие в лексиконе школьников сленга, диалектных, профессиональных, жаргонных слов и выражений.

Больше всего в речи ребята моей школы используют сленг как экспрессивное средство, считая его модным. Таким образом они хотят создать свой мир, отличный от мира взрослых. Было также установлено, что употребление сленга – это некий протест против «серой» действительности, это элемент самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности. Немаловажным фактором является и влияние СМИ на речь школьника. Кроме того установлено, что школьники относятся к сленгу как к временному явлению в их речи. Некоторая часть учащихся вообще не задумывалась над тем, как говорит.

Я выяснила, что сленг существует давно (ещё со времен наших мам и бабушек), но степень употребления этого явления в языке в наше время возросла. Следовательно гипотеза, которую я выдвигала, верна- в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика. На первом месте- сленг, жаргонизмы, а диалектизмы и профессионализмы встречаются очень редко. Значит, наша задача- учиться уместно использовать данную лексику в соответствии с ситуацией общения. Знать о невозможности ее применения в нормированной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния ограниченной в употреблении лексики. Надо хорошо знать нормы литературного языка- нормы произношения, ударения, словоизменения, произношения.

6. Список использованной литературы

1. С. И. Ожегов. – Словарь русского языка. - (под редакцией Н. Ю. Шведовой), - М.: «Русский язык», 1989
2. В.В.Волина Я познаю мир, русский язык.- М.: АСТ, 1998.

3. Д. Э. Розенталь М. А. Теленкова – Словарь лингвистических терминов (электронный вариант).

4. Л.И. Скворцов. Жаргоны / русский язык: энциклопедия.- М., 1979.

5. О.Л.Соболева. Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык/ М.: АСТ. 2003.

6. В.В.Соколова. Культура речи и культура общения.- М.: Просвещение, 1995.

7. Материалы Интернет

7. Приложения

Вопросы анкеты для учащихся:

1. Что такое молодежный сленг?

1. Знаешь ли ты слова молодежного сленга? (да, нет)

1. Используешь ли ты эти слова в своей речи? (часто, редко, никогда)

1. Подчеркните те, которые вы употребляете наиболее часто.

1. С какой целью вы их употребляете?

А) Считаете, что модно, современно.

Б) Нужны в речи для связи слов.

В) Помогают преодолеть недостаток слов в моей речи.

Г) Делают речь понятнее для друзей.

Д) Помогают самоутвердиться.

Е) Придать своей речи живость, юмор.

7. Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не думал об этом.

8. Стараетесь ли вы обойтись без них?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не думал об этом.

Ответы показывают, что с возрастом учащиеся понимают, что их речь неправильна и стараются исправлять её. В то же время учащиеся не задумываются о том, как они говорят.

9. Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?

а) Да

б) Нет

в) Не думал об этом

Выборочный опрос учащихся 6 и 7 классов выявил их отношение к употреблению жаргонизмов. Всего было опрошено 14 человек.

На вопрос, для чего употребляются жаргонизмы учащимися, были получены данные, представленные в таблице:

Рассмотрев данный вопрос, можно сделать следующий вывод: основная причина употребления жаргонизмов – организовать общение среди сверстников, а также это «погоня» за модой и современностью. Повседневная речь школьников насыщена жаргонизмами и устранить их практически невозможно. Однако необходимо помнить о том, что жаргонная лексика- это не лексика культурного, образованного человека и всегда нужно помнить о том, в какой сфере речевого общения она допустима к употреблению.

Темы проектов по литературе и русскому языку

5класс

1. Античная мифология в "Хрониках Нарнии" ("Лев, колдунья и волшебный шкаф").

2. Былина "Илья Муромец и Соловей разбойник" в современном кинематографе
(мультипликационные фильмы 1978 г. и 2007 гг.).

3. Миф об Орфее в произведениях живописи

4. Образ Геракла в произведениях живописи

5. Образ дракона в детской литературе

6. Подвиги Геракла на античных вазах

7. Красна речь пословицей

8. Литературная сказка – прямая наследница сказки народной

9. Мы в зеркале пословиц

10. Малые жанры фольклора

11. Русская народная тематика в курсе математики 5 класса

12. Фольклор моей семьи

13. Фольклорная шкатулка

14. Мифопоэтическая основа рассказа В.П. Астафьева «Ночь темная-темная».

15. Мифопоэтическая основа книги В.П. Астафьева «Последний поклон» (на примере рассказов «Ночь темная-темная» и «Пир после Войны».

16. Образы животных в рассказах В.П. Астафьева «Гуси в полынье» и «Белогрудка»

17. Образ музыки в рассказе В.П. Астафьева «Далекая-близкая сказка».

18. Гоголь Н.В. - словесный кулинар.

19. Предметный мир в повести Н.В. Гоголя "Старосветские помещики»

20. Символика цвета в повести Гоголя «Тарас Бульба»

21. Басни Крылова и сказки Салтыкова-Щедрина.
«Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» (Особенности басни как литературного жанра).

22. Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова

23. Повесть Н.С. Лескова "Левша" и ее кинематографическая интерпретация.

24. Словотворчество и народная этимология в произведениях Н.С. Лескова

25. Античные образы в поэзии А.С Пушкина.

26.

27. Античные имена в ранних рассказах А.П. Чехова

28. Имена героев греческой мифологии в ранних рассказах А.П. Чехова

29. "Чины и звания" героев в ранних рассказах А.П. Чехова

30. Средства выражения комического в сказке Л. Филатова «Про Федота-стрельца».

31. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку земли нужно?».

32. Языковая игра в произведении Л. Кэрролла "Алиса в стране чудес".

33. Герои английских лимериков

34. Литературные портреты героев в "Приключениях Гекльберри Финна" и иллюстрации к книге.

35. "Приключения Гекльберри Финна": карта путешествий.

36. Литература и мой край

37. Мои ровесники в литературных произведениях

38. Какие загадки знают современные школьники?

39. Писатели, поэты рядом

40. Произведения в интерпретации иллюстраторов

6 класс

Самоотверженность, любовь и страдание в сказке Андерсена «Русалочка»

Мифоэпическая основа рассказа Астафьева «Деревья растут для всех»

Мифоэпическая основа книги Астафьева «Последний поклон»

Мистика и реальность в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Роль мистики в творчестве Гоголя

«Цветные» прилагательные в произведении Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Роль пейзажа в художественном мире феерии Грина «Алые паруса»

Цветовые образы в феерии Грина «Алые паруса»

Образ морской волны в поэзии лермонтова

Тема дуэли в лирике Лермонтова

Быт и нравы русского дворянства(на примере романа Пушкина «Дубровский» и сборника «Повести белкина»)

Образ няни в жизни и творчестве Пушкина

Завтрашний день книги

Ильф и Петров: ирония и сатира в рассказе «Любители футбола»

Литературные места нашего города

Литературные места нашей области

Особенности организации художественного пространства в романах-путешествиях

Образ учителя в произведениях писателей 20в

По следам литературных героев

Пословицы и поговорки в речи современных школьников и их аналоги в современном языке.

Прозвища моих одноклассников и их значения.

Тексты современных песен: поэзия или антипоэзия.

Что читают мои сверстники?

Что читают в моем классе?

Тема любви в произведениях Драгунского, Нагибина, Фраермана.

Роль эпитетов и метафор в повести И.Христолюбовой « Топало и чертенок Тришка»

Ричард Львиное Сердце в повести А.Линдгрен и исторической легенде.

Зачем нужны псевдонимы?

Семантика образа камня в художественном мире сборника О.Мандельштама «Камень»

Словообразовательные инновации в речи подростков

7 класс

1. Географические знания в романе А. Беляева "Остров погибших кораблей".

2. Кинематографические приемы в романе А. Беляева "Остров погибших кораблей".

3. Поэтизация бытовой жизни в творчестве Б. Окуджавы.

4. Быт запорожских казаков в изображении Гоголя (на материале повести "Тарас Бульба").

5. Образ Петербурга в "Петербургских повестях" Н.В. Гоголя.

6. Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).

7. Биологические знания героев романа Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан" и современная наука.

8. Латинские "крылатые выражения" в романе Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан".

9. Терминологическая лексика в романе Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан".

10. Античные образы в поэзии А.С. Пушкина.

11.

12. Мотив игры в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А. Сахарова.

13. Семейная тема в произведениях А.С. Пушкина на примере романа «Дубровский» и повести «Барышня-Крестьянка».

14. От комических поэм А.С. Пушкина ("Граф Нулин", "Домик в Коломне") к комическим поэмам М.Ю. Лермонтова ("Сашка", Казначейша", "Сказка для детей").

15. Библейские цитаты в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (любое произведение).

16. Комическое и его формы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

17. Лаконизм прозы: функции глагольной лексики в художественном тексте (на примере рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника»).

18. Говорящие фамилии в произведениях писателей.

19. Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.

20 Какие существуют литературные премии сегодня

21. Литературные сообщества в Интернете.

22. Образ дождя в творчестве современных поэтов

23 Античные образы в поэзии Ф.М. Тютчева.

24. Древнерусская "Повесть о Петре и Февронии" и ее кинематографические интерпретации

25. Образы растений и цветов в литературе

26. Памятники литературным героям

27. Письма героев и их роль в сюжетах пушкинских произведений

28. Символика яблока в русской литературе как прекрасное прошлое родной страны

29. Слова-символы в японской поэзии

30. Языковые средства создания юмора в произведениях

8 класс

1. Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А. Ахматовой

2. «Собачье сердце» М. Булгакова и В. Бортко

3. Художественная природа и функция гротеска в «Петербургских повестях» Гоголя.

4. Образ морской волны в поэзии М.Ю. Лермонтова

5. Использование старославянизмов в лирических произведениях А.С. Пушкина

6. Традиции жанра «готической новеллы» в повести Пушкина «Пиковая дама».

7. Казачество в поэтическом и историческом сознании А.С. Пушкина

8. Фольклорные традиции русской народной сказки в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

9. Пейзажи Тургенева и их место в структуре художественного повествования

10. Своеобразие «народных портретов» в «Записках охотника» И.С. Тургенева.

11. Анализ тематической группы пословиц и поговорок, включающих в свою структуру личные имена

12. Древнерусская и западноевропейская версии сходного сюжета (сопоставление "Повести о Петре и Февронии Муромских" и романа "Тристан и Изольда").

13. Игра морфемами и морфологическими признаками в современной отечественной литературе

14. Использование антонимов для создания контраста, антитезы, оксюморонов

15. Образ Богородицы в русской иконописи и русской литературе

16. Образ предмета-символа в русской и зарубежной литературе

17. Обряд инициации в поэме Гомера «Одиссея» и в русских волшебных сказках.

18. Одиссея и русские народные сказки

19. Роль газетного заголовка в эффективности печатных СМИ

20. Символика поэмы «Медный всадник».

21. Собираем «зеркала»! («Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Светлана», «Алиса в Зазеркалье», «Ночи перед Рождеством

22. Стилистические функции синонимов в произведениях художественной литературы.

23. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы

24. Штампы и стереотипы в современной публичной речи.

25. Пейзаж в поздних рассказах Л.Н.Толстого.

9 класс

1. Особенности поэтического языка «Горе от ума».

2. Интерпретация образа Чацкого, главного героя комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума", в постановках русских театров.

3. Герои века в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. Мюссе «Исповедь сына века».

4. Зилов и Печорин по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» и роману М.Ю. Лермонтова

5. Тема пророка в лирике М.Ю. Лермонтова

6. Актуальность фантастических образов Н.В. Гоголя для современной России

7. Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя.

8. Интертекстуальность романа И.С. Тургенева "Отцы и дети

9. Мир дворянской усадьбы и мир города в романах «Гордость и предубеждение» Джейн Остин и «Отцы и дети» И.С. Тургенева.

10. Арина Родионовна Яковлева в жизни и творчестве А.С. Пушкина

11. Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

12. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

13. Дуэль в жизни и творчестве А.С. Пушкина

14. Книжные полки Онегина

15. Поэтизмы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

16. Приметы времени и быта в романе в стихах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.

17. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова: «Маленькая трилогия».

18. Э. Дикинсон и М. Цветаева: схожие мотивы лирики.

19. Женские судьбы в стихах в лирике Цветаевой и Ахматовой.

20. Влияние творчества Дж. Байрона на русскую классическую литературу

21. Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы

22. Коммуникативная функция подростковой анкеты

23. Концепция любви в произведениях А.И. Куприна

24. Образ города в творчестве С. Довлатова

25. Образ моря в русской классической литературе

26. Образ собаки в литературе XX века

27. Птичьи фамилии в литературе

28. Цветовая палитра в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

29. Языковая палитра в «Слове о полку Игореве…».

30. Экологический контекст романа Германа Мелвилла «Моби Дик

10 класс

1. Зооморфная символика романа И.А. Гончарова «Обрыв».

2. Библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание

3. Реформы Александра II и их отражение в романе "Преступление и наказание»

4. Риторические приемы в диалогах героев Ф.М. Достоевского (на материале нескольких эпизодов романа "Преступление и наказание").

5. «Шекспировское» в русской прозе второй половины XIX века (на материале одного из произведений Ф.М. Достоевского).

6. Что читают герои романа Достоевского «Преступление и наказание»

7. Пословица в творчестве А.Н. Островского (любое произведение)

8.Значение стихотворения Пушкина «Рыцарь бедный» в структуре романа Достоевского « Идиот»

9. Образ Петербурга в произведениях А.С. Пушкина

10. пушкинский интертекст романа Гончарова « Обыкновенная история»

11.Вооружение русской и французской армий в романе Толстого «Война и мир»

12. Изображение военных действий в произведениях Толстого

13. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку на земле нужно?»

14. Роль сравнений в романе Толстого « война и мир»

15. Традиции русского и немецкого романтизма в очерке Тургенева «Призраки»

16. Античные образы в поэзии А.А.Фета

17. Тютчевские размышления о космосе и хаосе

18. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе

19. Кольцевая композиция в стихотворениях А.А.Фета

20. А.Меньшиков в истории и в литературе (по роману Толстого А. «Петр 1»)

21. Герой современной русской и французской литературы

22.Герой-правдоискатель в литературе конца 20-начала 21 в

23. Карты и карточная игра в литературе 19 в

24. Женские судьбы в стихах наших современниц

25.Образ еды в произведениях русских писателей

26. Образы деревьев в русской поэзии 19в

27. Язык и юмор в произведении Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев»

28. Учитель…Какой он на страницах отечественной литературы?

29. Флора и фауна в поэзии Серебряного века

30.Шолоховская география: от истоков до Нобелевского триумфа.

11 класс

1.А.Пушкин в лирике А.Ахматовой

2.Цветовая символика образа розы в поэзии Ахматовой

3. Цветы в поэзии Ахматовой

4. Эпиграф как средство формирования диалогической модальности художественного текста в произведениях Ахматовой

5. Игра как прием постмодернизма в творчестве Акунина

6. Художественные приемы и особенности романов Акунина

7. Библейские мотивы в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»

8. Вечные темы в романе Булгакова « Мастер и Маргарита»

9. «Мастер и Маргарита» Булгакова и «Фауст» Гете

10. Роман Булгакова в оценке священнослужителей

11. Твой выбор:жизнь или…(проблема наркомании в произведениях Булгакова « Морфий» и Айтматова «Плаха»)

12 Концепция мира и человека в творчестве Бунина и Хемингуэя

13. Кавабато и Бунин: диалог с красотой, любовью и смертью.

14. Трансформация идеи вечной женственности в В.Соловьева в образе Прекрасной Дамы в творчестве Блока

15. Телевидение и литература: что окажется сильнее?

16. Своеобразие стиля сатирических рассказов М.Жванецкого

17. Роль снов в литературных произведениях.

18. Средства речевой выразительности в различных типах политического текста(на материале предвыборных публикаций)

19. Развитие жанра антиутопии в литературе 20в

20. Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.

21. Памятники литературным героям в России.

22. Мир фэнтези в современной литературе

23. Концепт «грусть» и «тоска» в русском фольклоре и поэзии Кольцова

24. Использование устаревших слов в повседневной жизни.

25. Влияние драгоценных камней на судьбы литературных героев.

26.Концепты «истина» и «правда» в русском языке и произведениях Платонова.

27. Концепт «пустыня» в русской поэзии 19-20 вв

28. Интерпретация образов славянской мифологии в романе М.Вишневецкой «Кощей и Яга или небесные яблоки»

29. «Их взоры прикованы к небу» (мотив звезды в русской поэзии 19-20 в)

Никнейм как разновидность современных антропонимов