Конспект урока чтения. Изучение нового материала

Конспект урока по чтению во 2 классе

Тема: Обобщение к разделу «Буду делать хорошо

и не буду плохо»

Цели: 1. Обобщение пройденного материала. Отрабатывать

Технику чтения, упражнять в чтении по ролям.

2. Коррекция речи, внимания, мышления.

3. Воспитывать интерес к книгам, нравственные качества.

Задачи:

Формировать чёткое представление о хороших и плохих поступках;

Развивать мышление, навыки коммуникативного общения;

Воспитывать положительные черты характера: доброту, вежливость, чесность.

Оборудование: учебник, презентации Power Point с разминкой для глаз, доска, герой урока – Незнайка, карточки с названием рассказов.

Ход урока

I. Организационный момент

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Всё ль на месте, всё ль в порядке –

Твоя книжка и закладка.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

Ребята! Давайте, поздороваемся с гостями, скажем «Добрый день!»

Ребята, будьте внимательны, берегите время, старайтесь говорить хорошо, давая полные ответы.

II. Дыхательная гимнастика

А сейчас проведём дыхательную гимнастику.

1) Вдох – носом, выдох через рот.

2) Вдох, задержка дыхания, выдох.

3) Вдох, выдох по порциям.

4) Вдох – носом, выдох – носом.

III. Чистоговорки

Ребята, повторяем все за мной.

Са – са – са – в лесу бегает лиса.

Су – су – су – было холодно в лесу.

Со – со – со – у папы колесо.

Ос – ос – ос – на поляне много ос.

Скороговорка

Мы будем разговаривать,

Мы будем выговаривать,

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

IV. Гимнастика для глаз

V. Работа над разделом «Буду делать хорошо и не буду плохо».

Ребята! Над каким разделом мы с вами работаем? Какие рассказы и о чём читаем в этом разделе? («Буду делать хорошо и не буду плохо…», читаем рассказы о хороших и плохих поступках).

Мы с вами сейчас вспомним названия рассказов, которые мы прочитали. Задание «Угадай название» («Жалейкин и…», «Страшная …», «Хитрое …» и т. д.).

VI. Физминутка «Встанем, дети»

Встанем, дети (встали)

Скажем тихо:

Раз, два, три, четыре, пять - (шагаем)

Приподнялись, (поднялись на носочки)

Чуть присели (приседаем)

И соседа не задели, (садимся)

А теперь придётся встать, (встали, потянулись)

Тихо сесть, (сели ровненько)

VII. Работа с текстом

1. Словарная работа:

2) Чтение текста учителем и первичное восприятие.

Понравился вам рассказ? О чём идёт речь в этом рассказе? Давайте подробнее на нём остановимся.

1. Чтение рассказа по цепочке.

1. Беседа по вопросам.

5)Чтение по ролям (распределение ролей по желанию детей, раздача ободков с названием роли: автор, мама, девочка Ойка)

VIII. Отгадывание кроссворда на доске

А сейчас, мы с вами отгадаем кроссворд, который вам приготовил Незнайка.

IX. Итог урока

А сейчас закройте глазки на минутку и вспомните, что нового вы узнали на уроке? Чему учились? - А сейчас, Незнайка хочет открыть свой портфель и показать, что там лежит. А лежат там оценки и домашнее задание (оценивание с комментированием отметок)

Ребята! Спасибо всем за работу. Урок окончен.

X. Домашнее задание:

Цели урока:

Познакомить учащихся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»;

продолжить обучение выразительному плавному чтению;

Совершенствовать навык чтения незнакомого текста целыми словами;

Развивать умение выделять главную мысль рассказа;

Развивать познавательную активность учащихся через развитие памяти, внимания через выборочное чтение;

Развивать воображение, умение слушать собеседников;

Формировать осознанные умения и навыки работы с текстом;

Формировать коммуникативную компетентность;

Развивать навык правильного и осознанного чтения, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное;

Воспитывать любовь ко всему живому, стремление оберегать природу и её обитателей.

Задачи урока:

Пополнять словарный запас учащихся;

Усвоить особенности интонирования рассказа, построенного на диалоге героев;

Через чтение данного произведения вызвать просветление чувств к природе, живой эмоциональный отклик, воздействие на личность ребенка, его нравственное воспитание.

Оборудование: компьютер, маски животных, слоговые таблицы, презентация.

Методы и приёмы: ролевое чтение, «Мозговой штурм», путешествие, упражнение «Редактор», чтение за речевой партитурой, метод «Предвидение», метод «Свободное чтение», работа в группах, метод «Светофор».

Тип урока : интерактивный урок

Форма проведения: урок-путешествие.

Ход урока

І. Организационный момент

1. Отрывок из мультфильма «Просто так». Звучит песня.

2. Приветствие гостей.

Ребята, сегодня мы с вами начали урок с отрывка из мультфильма «Просто так». Какие чувства вызывает у вас песня мальчика? Какое у него настроение?

Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей улыбкой, теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только такое настроение нам понадобится сегодня для работы.

ІІ. Введение в тему

1. Девиз урока

«Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»

Как вы думаете, ребята, кому сегодня мы посвятим наш урок?

(братьям нашим меньшим).

Кого же мы называем братьями нашими меньшими? (животных)

Как вы думаете, почему животных мы называем братьями? А меньшими?. (Нас связывает с ними общее- жизнь. Они очень уязвимы, и мы должны им помогать…)

Странные существа – животные, в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь. Самое удивительное явление на земле. И самое уязвимое…

У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях. Кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»

2. Сообщение темы путешествия.

Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир братьев наших меньших- в природу.

ІІІ. Проверка домашнего задания.

1. Артикуляционная гимнастика. Путешествие на луг.

Работа над артикуляцией и дыханием. (с имитацией движения)

Дети едут машине: - Тр-р-р-р-р!

На поезде: - Чу-чу –чу-чу! Ту-ту!

Взлетели на самолёте: - У-у-у!

Приземлились на огромном лугу.

Кто нас встречает лугу? (Щенок и кошка)

2. Чтение слогов с разной интонацией голосом кошки, шенка.

Что связывает вместе щенка и кошку?

(Герои стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок»)

3. Проверка домашнего задания

1). Анализ произведения. Упражнение «Редактор»

ыСн паетКуся в еРке.

аМма ремДлет аН скеПе .

Так кем приходятся друг другу щенок и кошка?

Каким рос щенок?(ласковый, милый, скромный, жизнерадостный, симпатичный).

Как вы считаете, каким он был сыном для кошки? (любящим, потому что кошка его растила в любви)

Какой матерью была кошка? (ласковая, нежная, любящая, заботливая, добрая)

2). Чтение «Оживи картинку».

3). - А какие качества вы хотели бы воспитать в себе, прочитав стихотворение В.Берестова?

Каким сыном был для кошки щенок? (приёмным)

Приходилось ли вам встречаться с подобными случаями в жизни?

Какие ещё вы знаете произведения, где кого-либо принимали в семью? (Гадкий утёнок. Приёмыш. Лев и собачка. Маугли. Волк и бычок).

4). Животные – наши верные и преданные друзья, которые никогда не обманут и не предадут. Но и вы должны относиться к ним с любовью, заботой, пониманием. Антуан Де - Сент Экзюпери в своём произведении"Маленький принц" сказал: "Мы в ответе за тех, кого приручили!"

4. Работа над выразительным чтением

В добрых глазах /приручённого зверя /

Каждый ребёнок /прочтёт без труда://

" Я полюбил тебя! Я тебе верю!///

Ты ведь не бросишь меня никогда?»///

5. Физкультминутка

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу

Руки нагнули, кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Крылья сложили назад.

6. Продолжение чтения стихотворения по оставшимся частям с помощью язычка.

Ребята, пока мы с вами отдыхали, ветер унёс и части слов из нашего стихотворения. Давайте прочитаем его по оставшимся частям.

В добр__ ___ах /____чён__го з__ря/

Жд__ __бён__ ___чтёт без тр_ а://

"Я __лю__л __бя! __ _еб_ __рю!///

Ы ве_ не бро__ь мен_ ни__да?»///

ІV. Мотивация учебной деятельности

1. Путешествие на ковре самолёте с закрытыми глазами в лес. Представьте себе: в лесу на пеньке сидит мужчина пожилого возраста. А рядом с ним собака. Откройте глазки и посмотрите на этого мужчину.

2. Проблемная ситуация

Как вы думаете, что он делает?

Каким он вам кажется на первый взгляд? (Добрые глаза, внимательный, наблюдательный).

V.Сообщение темы и цели урока. Метод «Предвидение»

1. Вступительное слово о М. М. Пришвине.

Это необыкновенный человек. Он, путешествуя по лесам и степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой беде.

Зовут этого человека Михаил Михайлович Пришвин. Прежде, чем стать писателем, он попробовал себя в нескольких профессиях. Но любовь к природе и путешествиям определила его дальнейшую судьбу. В своих произведениях М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.

2. Упражнение «Отгадай героев произведения»

Аб ребята утро утята гнеу

Наш текст так и называется «Ребята и утята».

3. Сообщение темы урока. «Предвидение»

Работа с иллюстрацией на с. 134

Кого же ещё мы можем считать героем произведения?(автора)

VІ. Первичное ознакомление с рассказом

1. Расширение знаний учащихся об утке «чирок-свистунок». «В мире животных»

– Кто видел маленьких утят?

– Где?

– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.

Сейчас мы с вами отправимся на телепередачу. Расскажут вам об утке чирок-свистунок ведущие телепередачи «В мире животных»

(Звучит свист утки чирок-свистунок).

ЧИРОК-СВИСТУНОК одна из самых маленьких уток.Обитают эти птицы на небольших водоёмах Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр.От всех других уток отличается, помимо размеров, ярким зеленым зеркальцем на крыле. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела. Чирок-свистунок - один из наиболее многочисленных видов уток. Гнезда свистунки устраивают у окраин водоемов. Выводят птенцов в конце мая. Растут птенцы довольно быстро и уже в месячном возрасте поднимаются на крыло. Питается чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами.

Именно с такой уточкой мы сегодня встретимся в рассказе.

2. Словарная работа

– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница – помещение, где работают кузнецы.

3. Первичное знакомство с произведением.

А теперь перенесёмся на дорогу, соединяющую лес с озером. И вместе с утятами продолжим путь .

1ч) аудиозапись

2ч)). ученик

3ч чтение по ролям (Пришвин, автор, ребята)

4ч) ученик

5) учитель

6). ученик

4. Анализ по вопросам

В какое время года происходит событие?

Какие же препятствия встретились утятам на пути?

Смогли ли они их преодолеть? Кто же им помог?

5 . Физкультминутка «Танец маленьких утят».

6. Словарная работа. Ознакомление с трудными словами.

раз-ли-ва-лось

заш-вы-ря-ли

пе-ре-лё-ты-ва-ла

ве-ли-чай-шем

дейст-ви-тель-но

об-ра-до-ва-лись

про-дол-жа-ла

7. Чтение учащимися

1ч. –эстафетой

2ч –жужжащее

3ч –чтение в парах

4ч - цепочкой

5 ч.- молча

6ч – хорово е чтение

8. Физкультминутка для глаз

VІІ. Работа над анализом произведения

1.Анализ произведения с выборочным чтением

На что решилась уточка чирок-свистунок?

Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести детей к озеру?

Что значит для утят свобода?

Какое расстояние должны были преодолеть утка с утятами?

Сколько это километров? Это много или мало?

Как вы думаете, вам тяжело или легко было бы преодолеть это расстояние?

А представьте маленьких утят. Труден ли был для них путь?

– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.

– Какие враги были у уток?

– Кто же для утят оказался страшнее лисицы и ястреба?

– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? Прочитайте.

– Зачем ребята это делали? (Просто так, для забавы.)

Как вела себя утка-мать? Прочитайте.

Кто же помог утятам? Как?

Как повели себя дети? Почему? (струсили)

Как мать собирала своих утят?

Сколько же было утят?

Как попрощались ребята и автор с утятами? Прочит айте

Как ребята это восприняли? Найдите и прочитайте.

Какое пояснение дал им автор?

2. Характеристика ребят

Какими были ребята? (Жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные).

3. Свободное чтение

1). Чтение по началу с анализом

«В местах, открытых для …»

«За ней …»

Сравните: как шла утка в самом начале рассказа. А в конце? Почему? (Хотела быстрее увести детей от врагов.)

«Всё время, пока они ловили утят…»

Каким было её состояние? (Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.) – А какая она мама?(Заботливая, любящая, ласковая, добрая).
- Сравните, какой матерью была кошка, а какой утка. Что вы можете сказать.

– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?(Мама!)

Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

2). Чтение по концу

«… Счастливый путь, утята!»

«…кричите «до свидания!»
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?

– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения).
– Перед кем этот знак уважения?
– Почему?

«…утятам в озеро?»

VІІІ. . Работа в группах. Складывание и дополнение пословиц.

Соберите пословицы, определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая.

Умел ошибиться - умей и …. (поправиться)

Сей добро, посылай добро, оделяй … (добром)

Всякий человек в деле … (познаётся)

Кто скоро помог, тот дважды … (помог)

Любить природу – это наблюдать и … ей (помогать)

Чего себе не пожелаешь, того и другому не….» (делай)

Дитя плачет, а у матери сердце …(болит).

Сначала… думай – потом … (делай).

… (добрый) пример, лучше ста …(слов).

За правое дело, стой …(смело).

ІХ. Рефлексия

1. Закончилось наше путешествие.

С каким расказом познакомились на уроке?

– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
-Какой урок вы извлекли для себя?

(Бережно относится к природе, ко всему живому, своей родине, своему дому. Грубость действительно никому не нужна, ни человеку, ни животному).

2. Послание М. Пришвина

Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".

Дети читают вместе

Берегите эту землю, эту воду,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Х. Итог урока

Д/з : с. 132-134, пересказывать

Учитель: Малеева Р.В.

Цель: познакомить с фрагментами из жизни С.А.Баруздина, его произведением; совершенствовать навыки чтения, умение анализировать и пересказывать текст; развивать речь, память, внимание; вызвать чувства сопереживания и уважения.

Оборудование:

• учебник “Чтение и литература” 2 класс, часть 2. Автор - составитель О. В. Джежелей;
• задание для любителей чтения:
• прочитать произведения С. Баруздина и ответить на вопросы литературной викторины.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Дети читают отрывки из стихотворений С.В.Михалкова и отвечают на вопросы:

• Над чем посмеивался поэт в своих произведениях?
• Что советует С.В.Михалков?
• Кого мы должны уважать?

III. Объяснение нового материала.

1. Рассказ учителя о Сергее Алексеевиче Баруздине.

По всей стране, в кругу друзей
Гремит торжественная дата –
Великий славный юбилей
Побед советского солдата.
Проходят дни, идут года,
И сыновья отцов сменяют.
Но над тобою никогда
Салют победы не смолкает.

Мы живем в преддверии великого праздника, 9 мая – День Победы в Великой Отечественной войне. Многие писатели и поэты посвятили свои произведения героям войны. Люди нелегких мужественных биографий отстаивали в сражениях не только счастье людей, но и природу, и все то, чем она богата и прекрасна. Это люди, сражавшиеся, как сказал поэт: “ради жизни на земле”.

Сегодня мы познакомимся с произведением писателя, поэта, участника Великой Отечественной войны. В своих произведениях он рассказывает нам о том, что сам видел, за что сам боролся и отважно сражался. Он очень любил животных, природу. (портрет писателя) Это Сергей Алексеевич Баруздин – известный писатель, автор многих книг для детей и юношества. Когда началась война, Сергею Алексеевичу Баруздину было всего 15 лет – на фронт его не взяли. Но бороться за победу можно было не только на фронте. Он оставил школу, пошел работать рабочим на типографию. После смены вместе со взрослыми копал траншеи. В 17 лет его все-таки взяли в армию – рядовым артиллерийской разведки.

Сергей Алексеевич оборонял Москву, брал Берлин, освобождал Прагу. Вернулся в Москву бывалым воином. Его рассказы и повести познавательны, они раскрывают мир наших четвероногих и пернатых друзей, его произведения повествуют о хороших людях, проявляющих свои характеры и душевные качества в общении с миром животных, с природой.

2) Первичное чтение рассказа.

• Прочитайте ключевые слова.
• О чем будем читать? Кто герой рассказа?

Поздняя осень. Последний год войны.

Дежурство в лесу. Шорох листьев.

Фыркает и чихает. Теплое молоко.

Прожил в машине. Выпустили на волю.

(Дети высказывают свои предположения о содержании текста.)

• Прочитайте название произведения.
• Простуженный ёжик.
• О ком мы будем читать?
• О еже.

(Дети читают текст про себя, обмен впечатлениями после чтения)

• Понравился рассказ? Чем?
• Что случилось с ёжиком?

(Ответы детей)

• Все ли понятны вам в тексте слова?

(Учитель объясняет непонятные слова)

оказия – редкий, необычный случай, неожиданность. “Что за оказия?”

пост – часовой или группа бойцов, ведущая наблюдение; место, пункт, откуда ведется наблюдение; “Через два часа меня должен был сменить на посту другой солдат”.

3) Повторное чтение рассказа вслух учащимися “по цепочке”

4) Анализ произведения по вопросам.

• Когда произошел случай, описанный С.А.Баруздиным?
• Опишите словесно шорох, услышанный автором.
• Каким автор увидел ёжика? Расскажите подробно, используя слова из текста.
• Как лечили ёжика? Прочитайте отрывок из рассказа.

IV. Физминутка (по выбору учителя)

V. Подготовка к пересказу.

1. Рассматривание иллюстраций, соотнесение их с текстом.

2) Самостоятельное чтение рассказа учащимися. Задание перед чтением: самостоятельно разделить текст на логически законченные части, выделить главное в каждой из них.

3) Пересказ текста по плану:

1. Дежурство в лесу.
2. Живая листва.
3. Ёжик.
4. Простуженный ёжик.
5. Теплое молоко.
6. Выпустили на волю.

VI. Итог урока.

• О чем вы думали, размышляли, читая рассказ?
• Какими были люди, которые защищали нашу Родину от врагов в грозные годы войны?
• Какие люди достойны уважения?
• О ком стоит помнить каждому гражданину страны?

(Ответы детей, после ответов учитель зажигает свечи, минута молчания.)

Никогда мы не забудем
Их геройские дела,
Честь и слава этим людям
И великая хвала…

(Сергей Владимирович Михалков)

• Что вам этот урок дал для жизни?
• Что на вас произвело наибольшее впечатление?

1. Домашнее задание.

(по выбору учащихся, 3-е задание можно дать группе учащихся)

1. Подготовить пересказ.
2. Найти и прочитать рассказ С.А.Баруздина “Сложное поручение”.
3. Прочитать другие произведения С. А. Баруздина и ответить на вопросы литературной викторины.

В мире книг

Найди и прочитай произведения Сергея Алексеевича Баруздина:

Про Светлану. Рассказы.

Шаг за шагом. Стихи.

Шел по улице солдат. Рассказ о нашей армии.

Сказка о трамвае. Стихи.

Твои друзья – мои товарищи. Стихи, рассказы, повести.

Рассказы о животных.

Страна, где мы живем. Рассказы.

Вежливый бычок. Рассказы и повесть.

Рави, Шали, Снежок и другие.

Литературная викторина по произведениям С.А.Баруздина.

1. О каком виде транспорта С.А.Баруздин написал сказку?
2. Как зовут героиню рассказов С.А.Баруздина?
3. Название колхоза, в котором Светлана работала медицинской сестрой.
4. Необычный больной Светланы.
5. Напиток храбрости.
6. Киргизское имя Светланы.
7. Имена индийских слонят.
8. Кто обезвредил страшный клад?
9. С врагом идут сражаться лесные солдаты. Кто они?
10. Название деталей для автомата, которые делала мама Алеши в годы войны.
11. Смола сосен, попавшая в море тысячи лет назад; а в морской воде она становится чудесным камнем. Это камень…
12. Главный город России.
13. В семье Прохоровых – братья двойняшки Ваня и Саня. Как звали их отец и мать.
14. Какое животное является символом города Катманду?
15. Независимое государство в Индии на южном склоне Гималаев.
16. Друг Наташи, который жил в ванной.
17. Животные, которые любят слушать классическую музыку.
18. Бело-розовая птица с огромным желтоватым клювом
19. Кого поил теплым молоком солдат Ахметвалиев?
20. Какая птица пугает своим криком полевых мышей?
21. Дальневосточный подарок, который стал жить в лесах Подмосковья?
22. Каких птиц считала Галя на уроке чтения?
23. “Глаза у нее карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы черные. И пестринки по бокам. Славная птаха!” какую птицу описал Сергей Баруздин?
24. У какого зверька есть хвост – зонтик?
25. Как зовут героиню рассказа, которая сама себя покусала?
26. Какая птица пронзительно кричит: “Зи-зи! Цит! Зи-зи! Зи-зи!”
27. Вежливое домашнее животное?
28. Какое двухметровое несчастье поселилось в квартире?
29. Кого забраковал режиссер фильма?
30. Кто доставлял почту в деревню Озерки?

1. Сказка о трамвае.
2. Светлана.
3. Колхоз “Москва”
4. Птица перепелка.
5. Кумыс (лошадиное молоко).
6. Сейдеш.
7. Индийские слонята – Рави и Шали.
8. Минёры.
9. Партизаны.
10. Петушки.
11. Камень – янтарь.
12. Город Москва.
13. Человеки.
14. Символ города Катманду – козел.
15. Государство Непал.
16. Крокодил Топ-топ.
17. Олени.
18. Пеликан.
19. Простуженный ёжик.
20. Филин.
21. Бурундук.
22. Вороны.
23. Мухоловка.
24. У белочки.
25. Собака топка.
26. Королёк.
27. Маленький бычок.
28. Удавчик.
29. Медведь.
30. Лошадь Машка.

КОНСПЕКТ

УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Класс: 2 класс

Учебник: Кубасова О. В. «Литературное чтение», УМК «Гармония».

Активные формы обучения : форма сотрудничества ученика с учителем, игровая деятельность.

Оборудование: компьютер, электронное сопровождение.

Тип урока: комбинированный

Тема урока: В. Осеева «Плохо», Д. Хармс «Удивительная кошка».

Цель урока: организовать деятельность учащихся по ознакомлению учащихся с произведениями В. Осеевой и Д. Хармса о кошках.

Задачи урока:

Совершенствовать навык правильного осознанного и выразительного чтения, обогащать и активизировать словарный запас детей, формировать умение различать литературные жанры;

Развивать устную речь, творческие способности учащихся, умение сравнивать, анализировать, сопоставлять;

Воспитывать чувство сопереживания и сострадания к живым существам, чувство ответственности за домашних питомцев.

Формирование УУД.

Личностные результаты:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Формировать умение оценивать нравственное поведение литературных персонажей и прогнозировать своё поведение в аналогичной ситуации.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

Определять и формулировать учебную задачу на уроке;

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Находить ответы на вопросы в тексте;

коммуникативныеУУД:

Слушать и понимать речь других.

Предметные результаты:

- формировать положительную мотивацию к чтению;

Развивать воссоздающее воображение;

Обучать адекватному восприятию прочитанного;

Урок чтения во 2 классе

«Хлеб всему голова»

Урок подготовила

Носова Татьяна Александровна

учитель начальных классов

стаж работы 27 лет

Тема: «Хлеб всему голова»

Цель : познакомить учащихся с литературными произведениями о хлебе;

Расширить и углубить знания детей о важности труда в жизни человека;

Воспитывать уважительное отношение к людям труда и бережливое отношение к хлебу;

Совершенствовать технику чтения;

Развивать речь учащихся;

Обогащать словарный запас.

Оборудование: выставка детских рисунков; карточки с пословицами.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Повторение изученного материала

1.Беседа с детьми

1) «Дело мастера боится» - как понять это выражение?

2) О чем вы уже прочитали в разделе (название раздела)?

3) Какой рассказ или стихотворение больше запомнилось?

2.Продолжите пословицы:

Без труда не вытащишь…(и рыбку из пруда.)

Кто не работает, …(тот не ест.)

3.Отгадайте загадку

Твои помощники - взгляни-

Десяток дружных братьев,

Как славно жить, когда они

Работы не боятся

4. Ответьте на вопрос:

Что же могут человеческие руки?

5.Слушание отрывка из статьи Л.Кассиля «Своими руками»

Руки человека, подчиняясь его разуму и воле, превратили дикие земли в богатые поля, заставили яблоню - дикарку приносить сладкие плоды.

Они раздвинули дремучие леса, заставили расступиться горы, осушили комариные болота, напоили влагой сухие пустыни, перегородили реки…Создали удивительной красоты картины и статуи, которыми вечно будут любоваться люди. Все могут, все умеют, со всем справляются человеческие руки.

Ответьте на вопрос-Что умеют делать человеческие руки?

5.Творческая работа над стихотворением Е.Серова «От чего ты рожь, золотая?»

Ветерок спросил, пролетая:

От чего ты, рожь, золотая?

А в ответ колоски шелестят:

-……(Золотые руки растят).

Слова для справок (золото, руки, делают, золотые, пальцы, растят)

3. Сообщение темы урока:

На уроке мы познакомимся со стихотворением Я. Дегутите «Руки человека», рассказами «Все здесь», «Хлеб», сказкой «Два плуга», узнаем, как хлеб пришел на наш стол и как нужно обращаться с хлебом.

4. Восприятие и осознание нового материала:

1. Чтение учителем стихотворения «Руки человека»

2.Лексическая работа: рожь

янтарный

3.Самостоятельное чтение стихотворения учащимися про себя.

Как понимаете выражение:

Склонила тяжелую голову рожь

Ласковый дождь

4.Выборочное чтение

Кому говорит рожь спасибо?

5.Работа над рисунком с.100 (чтение стихотворения «Вот он хлебушко»)

6.Загадка

Вырос в поле дом-полон дом зерном

Стены позолочены, ставни заколочены.

И стоит новый дом на столе золотом.(колос)

7.Физминутка

8.Чтение рассказа «Все здесь»

-«Жужжащее чтение»

Беседа на тему (вопросы под текстом)

Чтение по ролям

9.Изготовление колосков из цветной бумаги.(каждый говорит что прячется в его колоске)

10.Слушание рассказа «Как пекут хлеб»

11.Чтение пословиц о хлебе.

Без хлеба сыт не будешь.

Без хлеба куска – везде тоска.

Хлеб ногами топтать - народу голодать.

12.Слушание стихотворения С.Михалкова «Булка»

13.Чтение рассказа «Хлеб»

14. Работа над текстом:

Почему мальчик заплакал?

Почему он бросил хлеб?

Что решили сделать с куском хлеба?

15.Работа в тетради с.20 №9

16.Чтение сказки «Два плуга»

Аудирование

Из чего сделаны два плуга?

Куда пошли плуги?

Какой плуг блистал, а какой заржавел.Почему?

5. Обобщение:

Какая тема сегодня на уроке?

О чем узнали?

Как нужно относиться к хлебу?