Урок литературного чтения в 1-м классе

Тема: Л. Толстой «Косточка»

Разработан учителем начальных классов МБОУ Лицея №1

Кошмановой Анной Геннадиевной

Цели урока:

Предметные:

Совершенствовать навыки чтения;

Обогащать читательский опыт детей;

Учить оценивать поступки героев;

Учить выделять опорные слова в произведении;

Воспитывать интерес к самостоятельному чтению;

Познакомить с рассказом Л. Толстого «Косточка»

Надпредметные:

Личностные (качественные приращения)

Личностные (нравственно-этическая ориентация) Личностные: рефлексия

Познавательные: подбор информации по заданному параметру.

Коммуникативные: воспитание товарищеских отношений.

Регулятивные: прогнозирование (антиципация)

1. Организационный момент:

Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните тревогу, беспокойство. Вдохните в себя весеннюю свежесть, тепло солнечных весенних лучей. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Приятного всем рабочего дня!

Слайд2

В дорогу, девчёнки!

В дорогу,мальчишки!

По лесенке знаний шагайте смелей.

Чудесные тайны и добрые книжки

Ступеньками будут на ней.

1. Подготовка к восприятию (слайд3)

Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?(открывать тайны)

Но чтобы раскрыть эти тайны, надо подготовиться. Речевая разминка.

Прочитайте сначала по слогам, а затем целыми словами(чтение по рядам) (чтение хорошо читающим учащимся; затем чтение хором ;)

Кни-га от-кры-ва-ет-ся.

Рас-сказ на-чи-на-ет-ся.

Ге-рой сом-не-ва-ет-ся.

Чи-та-тель у-лы-ба-ет-ся.

- Что это записано? (предложения)

Прочитайте только последние слова в каждом предложении. Что о них можно сказать? Что заметили? (рифма)

Прочитайте первые слова в предложениях.

С какими понятиями мы уже познакомились на уроках литературного чтения? (Книга, герой, читатель)

С каким понятием еще не знакомы? (рассказ)

Какие цели мы можем поставить пере собой на сегодняшнем уроке? (Слайд с символами 4,5) Дети выбирают нужные. (Узнать: что такое рассказ, прочитать рассказ, узнать об авторе)

3 Работа по новой теме.

Итак, книга открывается.

Открываем учебник на странице 34.
- сегодня мы начинаем новую главу нашего учебника. В ней мы попробуем открыть новый секрет художественного текста.

Прочитайте тему наших уроков по литературному чтению.(Долина рассказов: тайна за тайной.)

Прочитайте предложение под темой.(читатель, мы вступаем в Долину рассказов)

Кто нам может объяснить, что такое рассказ? (ответы детей).

Давайте, проверим и прочитаем научное объяснение слову рассказ.

Как называется произведение, с которым мы будем знакомиться?(«Косточка»,с.34.)
- Кто автор этого произведения? (Л.Н.Толстой)
- Знаком ли вам этот писатель? Что вы о нем знаете?
- А хотели бы вы узнать о нем еще? Тогда слушайте…

Биографическая справка (Слайды 6,7,8,9)
Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время, когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, почти 200 лет назад.
Л. Н. Толстой родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье.
Всю жизнь Толстой, 82 года, посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Многие из вас, наверное, и не знают, что Лев Николаевич Толстой был не только писателем, но и педагогом, учителем. В своем имении Ясная Поляна он велел построить школу для детей и сам занимался с ними. Для своих учеников Лев Николаевич написал “Русскую азбуку” и другие книги. Все рассказы этой книги были поучительными. Среди произведений, которые Лев Толстой сочинил для знакомых и незнакомых детей был маленький рассказ “Косточка”.

И сегодня мы попробуем понять, чему учит рассказ «Косточка».
Возьмите в руке карандаши, и если вам в тексте встретится непонятное слова, то вы аккуратно их подчеркните.

Итак, послушайте его и попробуйте представить все, что происходит.

Читают учитель или хорошо читающие учащиеся.

Скажите, а это произведение можно назвать рассказом? Докажите.

Кто главный герой? (мальчик Ваня)

Как вы думаете, сколько лет мальчику?

Сколько действующих лиц, персонажей в рассказе?

–А можно сказать, что главным героем является слива? Докажите.

Словарная работа

Встретились ли вам в тексте незнакомые слова?

Что они означают?

Сочла – сосчитала.

Горница – большая светлая комната .(слайд 10)

–Ребята, встаньте, пожалуйста те, кому из вас понравился рассказ Л.Н.Толстого. Остальных, я попрошу высказать своё мнение и тоже к нам присоединиться.

Физминутка (слайд 11)

Покачайтесь,

Покружитесь,

Потянитесь,

Распрямитесь,

Приседайте, приседайте.

Пошагайте, пошагайте,

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка в присядку,

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните,

Всё в порядок приведите

4 Повторное чтение и анализ прочитанного.

(чтение по цепочке)

- Мы прочитаем произведение ещё раз для того, чтобы лучше представить образ Вани, образ отца, мамы.

(читаем по цепочке)

Найдите в рассказе ту часть, где Ваня готовится взять сливу. – Прочитайте
- Долго ли Ваня готовился съесть сливу?
- Выберите из этой части слова, описывающие его действия.
никогда не ел (слайд 12)
Нюхал их.

Они нравились.
Очень хотелось съесть.
Ходил мимо.

О чём вам эти слова говорят? (хотел, но сомневался) -Герой сомневается….
- А что произошло дальше? (не удержался, схватил и съел)

А как бы вы поступили на месте Вани?

(ВСЁ ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ)

Как отец понял, что Ваня причастен к пропаже? (Ваня покраснел, как рак…)

А когда люди обычно краснеют? Было ли с вами такое?

Что он сказал детям? Прочитай.

Почему он так сказал? (Он хотел,чтоб Ваня сам признался, чтобы он остался честным. Он хотел помочь Ване признаться. У Вани была слабая воля. Он не удержался и взял без разрешения, потому что удержаться ему было трудно. А признаться – еще трудней. Все хотели помочь Ване.)

Как вы думаете, Ваня испугался? - Докажите словами из текста (Ваня побледнел.)

Догадались ли другие дети?

Почему все засмеялись, а Ваня заплакал? (слайд 13)

Выберите правильный ответ.
- Ему не понравились сливы.
- Ему хотелось ещё слив.
- Ему стало страшно, что он умрёт.
- Ему стало стыдно, что он сказал неправду.
- Он съел косточку.

Что пережил Ваня за обедом? У вас на столах есть рисунки мальчика. Представьте, что это Ваня. Выберите и наклейте, пожалуйста, выражение мальчика в начале рассказа, середине и в конце. (работа в паре, один на доске)

Какое отношение у вас сейчас к Ване? Поменялось ли ваше отношение к мальчику в начале рассказа и сейчас? Почему?

– Почему автор назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»? (именно косточка помогла Ване избавиться от чувства вины)
– А как еще могла бы закончиться эта история?
– Какая из пословиц подходит нашему рассказу? (Слайд 14)

Друг познается в беде.

Любую ошибку можно исправить.

Поспешишь – людей насмешишь.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

– Как вы её понимаете? Объясните, почему вы её выбрали?

5 Обобщение.

Прочитайте последний вопрос и попытайтесь ответить на него.

- Как ты думаешь, о чем хотел сказать писатель в своем произведении?( Ответы детей: Толстой учит нас не брать без разрешения. Он учит нас признаваться, если сделал что-нибудь плохое. Толстой учит нас не глотать сливы с косточками и тд.)

– Выходит, если бы когда-то Лев Толстой не успел написать и напечатать этот рассказ или я не прочитала бы вам “Косточку”……вы продолжали бы брать без разрешения? Не признавались бы в этом? И глотали бы сливы с косточками?

– Да? Тогда выходит, Лев Толстой написал этот рассказ зря?

Тайна в этом рассказе живет , (слайд 15)

Попробуй её разгадать,

Лишь тот секрет рассказа найдёт,

Кто сможет Ваню понять.

– Можно я чуть-чуть помогу вам. Но не объяснениями, а новыми вопросами и заданиями. Пускай каждый представит себя в рассказе, в этой семье. Все сели за стол, и ты (каждый из вас) – среди них. Отец и говорит: “А что, дети, не съели ли кто-нибудь одну сливу?” И ты, конечно, сразу догадываешься, кто съел. Так вот, мой вопрос: ты подскажешь отцу?(ответы детей)

– Почему же? Отец ведь всех спрашивает. А ты знаешь, что украл сливу Ваня. Очень плохо поступил. Да еще теперь может тебе-то и не хватить! Он у тебя сливу украл. Пускай отец его накажет!

– Неужели вы уже такие взрослые, такие великодушные, что простили бы малыша?

– А приятно прощать маленького?

– А раньше вы о себе знали, что вы такие взрослые, сильные, великодушные?

– Видите, а сегодня вы смогли убедиться в том, что вы- взрослые, сильные, добрые, великодушные. И я о вас узнала, что вы великодушные. И это – благодаря Льву Николаевичу Толстому. Вот какой подарок он нам сделал. Вот зачем Лев Толстой написал этот рассказ.

– Сложный рассказ? В нем много секретов. Наверное, еще остались секреты, которых мы не открыли, а дома, прочитав этот рассказ еще раз, может вы откроете еще секрет, о котором нам хотел сообщить писатель.

6 Рефлексия: (Слайд16)

Ребята,оцените свою работу на уроке. Если мы достигли поставленных целей,если урок был для вас полезным, и вам понравился то покажите сливу,а если вы ничего для себя не усвоили на этом уроке,и у вас остались неприятные ощущения - то тогда покажите грушу.

Подарите эти сливы тому, чью работу на уроке вы считаете плодотворной.

Попрошу встать детей, кому подарили сливу. Молодцы, вы постарались.

Прозвенел сейчас звонок,

И закончился урок!

Всем спасибо! (слайд 17)

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Тема: Л.Н.Толстой "Косточка" Урок литературного чтения в 1А классе Учитель начальных классов МБОУ Лицея№1 г.Аксая Кошманова Анна Геннадиевна

В дорогу, девчёнки, В дорогу, мальчишки! По лесенке знаний шагайте смелей. Чудесные тайны и добрые книжки Ступеньками будут на ней!

Речевая разминка Кни-га от-кры-ва-ет-ся. Рас-сказ на-чи-на-ет-ся. Ге-рой сом-не-ва-ет-ся. Чи-та-тель у-лы-ба-ет-ся!

Цели урока: рассказ

Цели урока: рассказ

Лев Николаевич Толстой 1828-1910г.

Горница - большая светлая комната.

физминутка Покачайтесь, Покружитесь, Потянитесь, Распрямитесь, Приседайте, приседайте. Пошагайте, пошагайте, Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка в присядку, Глубоко теперь вдохните, Сядьте тихо, отдохните, Всё в порядок приведите И читать, друзья, начните!

Никогда не ел -нюхал их -они нравились -очень хотелось съесть -ходил мимо Найдите в тексте слова, описывающие действия главного героя:

Ему не понравились сливы -ему хотелось ещё слив -ему стало страшно, что он умрёт -ему стало стыдно, что он сказал неправду -он съел косточку Почему все смеялись, а Ваня плакал? Выберите правильный ответ:

Какая из пословиц подходит нашему рассказу? Друг познается в беде. Любую ошибку можно исправить. Поспешишь-людей насмешишь. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Тайна в этом рассказе живёт, Попробуй её разгадать! Лишь тот секрет рассказа найдёт, Кто сможет Ваню понять!

Прозвенел сейчас звонок и закончился урок! Всем спасибо!

Предварительный просмотр:

Прочь от реальности: Исследования по философии текста Руднев Вадим Петрович

Л. Н. Толстой Косточка (Быль)

Л. Н. Толстой

Косточка

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел, как рак, и тоже сказал: «Нет, я не ел».

Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».

Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко».

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Мы не могли не начать с того, чтобы не посмотреть морфологию этого текста, оставив его нетронутым хотя бы внешне. Картина, представившаяся нашему взору, была достаточно красочной и оставляла всякие иллюзии по поводу того, что может быть «здоровый» художественный текст. «Косточка» прежде всего представляет собой полную развертку Эдиповой ситуации. Авторитарная (фаллическая – термин Лакана – шизофреногенная – термин Кемпинского) мать – слабый, пытающийся при помощи лжи навести порядок отец, угрожающий кастрацией-смертью – мальчик Ваня, судя по всему 3-5 летний, и его желание съесть сливу как желание инцеста с матерью. Сливы, «этот смутный объект желания», – часть матери – ее грудь – ее половые органы, к которым Ваня принюхивается (копрофагия). Сливы – это по этимологии нечто сияющее. Бедный Ваня. Ананкастическая мать «сочла сливы» и «сказала отцу». И хотя реально Ваня не ел косточку, но страх символической смерти-кастрации гораздо сильнее реального поступка. Заметим, что для отца важна именно не слива, а косточка. Плохо есть тайком сливы (плохо желать матери) но проглотить косточку – это уже страшно, потому карается смертью. Именно поглощение косточки воспринимается как инцест. Проглатывание в мифологической традиции играет огромную роль. От проглатывания чего-либо родились многие мифологические герои: так, Кухулин рождается от того, что его мать выпила воду с насекомым. Конечно, чрезвычайно важно, что рассказ называется не «Слива», а «Косточка», потому что косточка – это то, что содержит в себе семя . Проглотив косточку, Ваня совершил бы символический обряд совокупления с матерью, более того, оплодотворения матери. (Характерно, что Ваня сначала покраснел – стыд за инцест, а потом побледнел – страх кастрации.)

Мифология косточки – кости – зерна – зернышка – семечка дает обширный интертекстуальный контекст, связывающий поведение Вани с известным комплексом, отсылающим к работе Фрейда «По ту сторону принципа удовольствия», с комплексом эроса-танатоса, которому почему-то в свое время не дали имени собственного. Назовем его «комплексом Персефоны».

«В гомеровском гимне „К Деметре“ рассказывается о том, как Персефона вместе с подругами играла на лугу, собирала цветы. Из расселины земли появился Аид и умчал Персефону на золотой колеснице в царство мертвых […]. Горевавшая Деметра (мать Персефоны. – В. Р. ) наслала на землю засуху и неурожай, и Зевс был вынужден послать Гермеса с приказанием Аиду вывести Персефону на свет. Аид отправил Персефону к матери, но дал вкусить ей насильно зернышко граната, чтобы она не забыла царство смерти и снова вернулась к нему. Деметра, узнав о коварстве Аида, поняла, что отныне ее дочь треть года будет находиться среди мертвых, а две трети с матерью, радость которой вернет земле изобилие» [Лосев 1991: 438 ].

В тексте Толстого «Косточка» содержится и идея первородного греха – слива как плод с древа познания добра и зла, но также и мизансцена тайной вечери. – Один из вас съел сливу – один из вас предаст меня. – Нет, я выбросил косточку за окошко. – Не я ли, Господи?

Что такое косточка? Косточка – это семя плода. То есть то, что кто-то из вас, дети, возжелал тела матери своей, это нехорошо, но это не беда, беда в том, что в сливах есть косточки, то есть отец боится символического инцеста и карает за него даже не кастрацией, а просто смертью. Причем здесь не годится «истинно, истинно говорю» и т. д. За поедание плодов с древа познания добра и зла (то есть того, что можно и того, что нельзя – и в этом весь поздний Толстой) вердикт один – изгнание из Рая, то есть смертность. Видно, и Толстому в детстве что-то такое померещилось, а потом в 70-е годы XIX века настолько отозвалось, что он отказался от секса вообще (мало ли что?!).

В русской литературе косточка как элемент «комплекса Персефоны», амбивалентно объединяющего любовь и смерть, присутствует, например, в повести Пушкина «Выстрел»: «…видя предметом внимания всех дам, и особенно самой хозяйки…», «Он стоял под пистолетом, выбирая из фуражки спелые черешни и выплевывая косточки, которые долетали до меня».

Вишневая косточка играет такую же роль в одноименном рассказе Юрия Олеши. Там герой зарывает в землю вишневую косточку – символ неразделенной любви, – чтобы на этом месте выросло вишневое дерево любви разделенной. В рассказе же Олеши «Любовь» таким символом выступает абрикосовая косточка (сам абрикос напоминает герою ягодицы). В «Трех толстяках» Суок рассказывает наследнику Тутти (Суок замещает куклу, в которую он влюблен и которая оказывается его сестрой – мотив инцеста) о том, как она насвистывала вальс на двенадцати абрикосовых косточках.

Этот приблизительный и намеренно эскизный «психоанализ» мы провели лишь для того, чтобы показать, как много можно «вытащить» из на первый взгляд невинного текста – поскольку мы намерены «вытащить» из него гораздо больше.

Данная процедура, которую мы намереваемся неоднократно проделать с «былью» Толстого, на первый взгляд напоминает пародию, однако фундаментально она противоположна пародии, так как последняя заостряет в тексте то безусловное, что в нем есть, наша же методика препарирования показывает то, чего в тексте безусловно нет, но могло бы быть при определенных условиях.

Для того чтобы превратить рассказ Толстого в невротический дискурс (а он и так, как мы убедились, имплицитно представляет собой невротический дискурс), нужно переписать его (в плане выражения) при помощи стиля «поток сознания» и (в плане содержания) придать ему характерную невротическую тоску по утраченному желанию. Можно пойти по двум путям: либо сконструировать этот текст на манер Джойса или Пруста в духе «Психотического дискурса», либо сконструировать его при помощи абстрактных правил. Наиболее проста обработка данного текста в духе Пруста, если в качестве субъекта повествования усилить роль повествователя и эксплицировать его латентные воспоминания, пользуясь выражением Фрейда, эксплицировать «невротическую семейную драму».

Вспомним фрагмент из Пруста, который мы приводили в разделе «Психотический дискурс»:

«…без какого-либо разрыва непрерывности – я сразу же вслед тому прошлому прилип к минуте, когда моя бабушка наклонилась надо мной. То „я“, которым я был тогда и которое давно исчезло, снова было рядом со мной, настолько, что я будто слышал непосредственно прозвучавшие слова…

Я снова полностью был тем существом, которое стремилось укрыться в объятиях своей бабушки, стереть поцелуями следы ее горестей, существом, вообразить себе которое, когда я был тем или иным из тех, что во мне сменились, мне было бы так же трудно, как трудны были усилия, впрочем, бесплодные, вновь ощутить желания и радости одного из тех „я“, которым по крайней мере на какое-то время я был.»