Совершенствование чтения младших школьников
Одной из основных задач обучения младших школьников является обучение чтению. В начальной школе особенно важно уделять внимание осознанности читаемого. Ребенок должен изначально понимать, о чем он читает, понимать смысл слова, словосочетания, предложения, текста в целом. Необходимо добиваться правильности, безошибочности чтения. Правильное, осознанное чтение позволит ребенку с первых дней грамотно писать на уроках русского языка. В дальнейшем отработка умения читать целыми словами поможет ученику быстро набрать темп чтения, что позволит более эффективно усваивать учебный материал.
Понимая значимость обучения чтению в образовании, воспитании и развитии детей, ищу пути совершенствования качества чтения младших школьников, изучая опыт ученых, педагогов-новаторов.
Особый интерес вызвала методика, разработанная учителем-методистом В.Б. Эдигеем с использованием идей английского психолога, профессора Г. Айзенка и способствующая решению глобальной проблемы школы – воспитанию интереса к учению, стремления к овладению знаниями. Совершается это через развитие у детей интереса к самому процессу чтения, что наряду с потребностью в знаниях является одним из наиболее эффективных и желаемых мотивов учения.
Актуальность и практическая значимость данной методики совершенствования техники чтения определяется тем фактором, что она направлена на эффективное решение одной из важнейших задач обучения на первой ступени общеобразовательного учреждения – научить детей читать. Рассматриваемая методика развития техники чтения выгодно отличается от традиционной прежде всего тем, что опирается на
самосознание и интерес ребёнка. Если в традиционной методике главным рычагом механизма чтения выступает внешнее побуждение, а основой служит по существу механическое упражнение без заметного участия мышления, то в предлагаемой делается ставка на приведение в движение внутренних сил ребёнка, а доминирующим мотивом деятельности является интерес, позволяющий задействовать резервы мыслительной деятельности ребёнка.
Указанная методика рассчитана на индивидуальный подход, что является одним из главных условий её успешного использования.
Основная идея предлагаемого метода – использование принципа решения анаграмм. Анаграммы – это набор букв, составляющих слово, переставленных в произвольном порядке. Начинаю внедрять методику с первого класса с простых анаграмм слов: остл – стол, постепенно усложняю задания, где нужно не только прочитать слова, но и исключить лишнее (гитр, елв, солн, филту – это слово туфли, т.к. все остальные слова тигр, лев, слон – обозначают животных). Классифицируя анаграммы по частям речи, использую их также на уроках грамматики. Постепенно от анаграмм - слов переходим к целым предложениям, текстам.
Методика развивает грамотность, чувство языка школьников через углубленное изучение буквенного состава слов и их активное конструирование. Но самое главное – это направленность на пробуждение познавательной мотивации учащихся как исходного, определяющего условия полноценной учебной деятельности.
Этот оригинальный способ обучения чтению привлекает сравнительной простотой и доступностью. Его можно внедрять на любом
этапе урока. Очень эффективно применение данной методики с использованием ИКТ.
Обучая детей чтению, используя методику учителя-методиста В.Б. Эдигея и др. педагогов-новаторов, проводится мониторинг чтения учащихся. Данные мониторинга показывают положительную динамику и
подтверждают эффективность работы внедряемых технологий (при 100% понимании прочитанного темп чтения составляет норму и выше нормы у большинства учащихся).
Данная методика в руках способна превратиться в источник творческого вдохновения, приносящее наслаждение детям и самому педагогу.
1 На келыбар
Ратеяб лоишп тиволь убры. аСаш ёсн дочуки. Кляо и Алки лизяв тьес. аСаш мойпал тьяп кенуой. Кляо мойлап щикале. Алкиу лаппося калиймень касарь.
2 никУче
реЮ месь тел. ьперТе арЮ неикуч. нО дохит в врепый ласкс. аПпа пуилк суны трефопль. маТ жател непал, ртетадь, кварьбу. региБе хи, арЮ. чисьУ ошохор!
3 В селу
ляотС кийраж недь. горьИ и гейреС шопли в сел. ниО леси доп леь. маТ лыба неть. акойК верьз в стугых теввях? аД отэ жырая лебка!
4 соЛь
соЛь – снелой тижель. соЛь сет тевки и равут. муЕ жунна илось. бяРета талис сонить в сел лось. ниО дуткла её ан непь,ан макень. соЛи хирподят затьли лось.
5 амиЗ
тятоС зоромные киньде. репьТе жунны кинько и жилы. кивочДе и чикмальи бойгурь тугес ан котак. инО зятсколь оп дуль ан нокьхак. кокольС хемас и стидора!
6 ныСнейж чайзик
неДь лыб плыйтё. генС лыб крымой. лишыВ тябаре ов дров. тоЧ ледать? оляК талс пелить гевокисан. У аСши дубет девьмед. У еЖни нельмакий лонс. Канькате пелит чайзика.
7 Батр и сатрес
огрьИ и юдЛа – батр и сатрес. дюЛа емалкьняа, гьроИ жуе ошйолбь. нО колшькин. чеДовак аледан тапьол. дЛюа ёдит улягть. чикМаль лсе сипать симопь рудуг.
8 радоПки
инечУки говрепо салкса латси иматбрякотя. шратСие кольшикни нипресли ми радопки. У еСёржи данкаршиа. У Ашилё непал. У ёЛвы кинашиШ леньмакая шинама. А у ташиНа ниагк. шориХо радопки!
9 сенойВ ан яхпол
жеУ ансве. ятСто плыёте кидень. нцеСло супролоши люмез. аН опля евылах рпейвы раткорт. нО хапал юлзем. аН муш шиныма лелотепри гоном чейгра. ниО мелос лидихо оп жевейс лземе. тиПцы билисора и даеполи рвейче.
10 вопиШник
В елсу сор саркивйы сукт. суКт лёвц кирями темацви. тоЭ лыб вопишник. рошиХо шисдутые зоры! латСа ашаМ врать озыр. А там пишы. У ишаМ назоза.
11 теПя и жыРик
ришоХо мизой киньде! шисПутый генс лыркоп мезлю. Пяте лявз жилы. нО шепсит ан рогку. реЫный жыРик жебит дута. А мат ежу лымаши ан кахсан.
12 тлыДя
щатТре орозым. В елсу нишита. кольТо тлыдя чатсту оп востмал. инО щути бесе щупи доп ройко. тлыДя бюлят битьдол кишиш. маТ суквнеы менеса.
13 стоГи
У ташаНи либы стоги. анО огущала хи маеч и рогомип. тарСийш траб ашаС сёнпри зи хукни найчик. таНаша амас лалина айч в шкича. шороХая зайкохя ашан таНаша!
14 В селу
рошоХо севной в селу! сеЛ лонпо вузков. чутСат тядыл. ричКат ловиги. рещТат орокис. И в домжак зёншыдгке центып. ниО щатпи, щипу роспят.
15 акуЩ
вётЖи в удупр куща. амТ вютапла шиер и ещил. Пчутряся быыр то кущи. оН куща триха. наО ракаулит всою бодычу. куЩа – быра нащихя.
16 ашиН щиро
рошиХо ашин щиро. сивыКра мат рёзыбе. оСкольк в щахро ципт! тучатС трыпёсе тядлы. чирКат рачиг. А акк щустви ницыси! дюЛя сотач дятхо в щура щулсать непие ципт.
17 наВес
тоВ и шлапро миза. Иёдт севна. Олоко мовдо жули. зИ пётлых транс телят рачиг, ворскцы, роздыд. беРята лаютде ляд тицп микидо. ниО чаютвстре натыхпер тейгос.
18 шиНа леас
В шемна раюк ногом совле. маТ дучеса. тоВ рано лисыци. Тут нездог волгии. тучатС тядлы. сивыКра вытец шихна селов! В селу тутрас рибыг, годыя. дюЛи бюлят одныер села.
19 аН ремо
бусАвто вирзёп берят ан ромской гереб. сарКив див ан роме. вылПут оп намвол долки. леБеет руспа хяты. аН ребегу шойболь ляжп. беРята ниляс вуобь и ждуоде. кСорей в дуво!
20 рожеМоное
моеСа кувосне рожемоное – с ормихеа и кошодомла. Я гумо тсъесь тяпь ропций зурас.
Ответы.
1 На рыбалке
Ребята пошли ловить рыбу. Саша нёс удочки. Коля и Алик взяли сеть. Саша поймал пять окуней. Коля поймал лещика. Алику попался маленький карась.
2 Ученик
Юре семь лет. Теперь Юра ученик. Он ходит в первый класс. Папа купил сыну портфель. Там лежат пенал, тетрадь, букварь. Береги их, Юра. Учись хорошо.
3 В лесу
Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели под ель. Там была тень. Какой зверь в густых ветвях? Да это рыжая белка!
4 Лось
Лось – лесной житель. Лось ест ветки и траву. Ему нужна и соль. Ребята стали носить в лес соль. Они кладут её на пень, на камень. Лоси приходят лизать соль.
5 Зима
Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики гурьбой бегут на каток. Они скользят по льду на коньках. Сколько смеха и радости!
6 Снежный зайчик
День был теплый. Снег был мокрый. Вышли ребята во двор. Что делать? Коля стал лепить снеговика. У Саши будет медведь. У Жени маленький слон. Катенька лепит зайчика.
7 Брат и сестра
Игорь и Люда – брат и сестра. Люда маленькая. Игорь уже большой. Он школьник. Девочка надела пальто. Люда идет гулять. Мальчик сел писать письмо другу.
8 Подарки
Около школы детский сад. Там малыши. Мы с ними дружим. После уроков идем к ребятам. Они ждут нас. Мы читаем им книги. Играем в жмурки. Наши малыши рады.
9 Весной на полях
Уже весна. Стоят тёплые деньки. Солнце просушило землю. На поля выехал первый трактор. Он пахал землю. На шум машины прилетело много грачей. Они смело ходили по свежей земле. Птицы собирали и поедали червей.
10 Шиповник
В лесу рос красивый куст. Куст цвёл яркими цветами. Это был шиповник. Хороши душистые розы! Стала Маша рвать розы. А там шипы. У Маши заноза.
11 Петя и Рыжик
Хороши зимой деньки! Пушистый снег покрыл землю. Петя взял лыжи. Он спешит на горку. Верный Рыжик бежит туда. А там уже малыши на санках.
12 Дятлы
Трещат морозы. В лесу тишина. Только дятлы стучат по стволам. Они ищут себе пищу под корой. Дятлы любят долбить шишки. Там вкусные семена.
13 Гости
У Наташи были гости. Она угощала их чаем и пирогом. Старший брат Саша принёс из кухни чайник. Наташа сама налила чай в чашки. Хорошая хозяйка наша Наташа!
14 В лесу
Хорошо весной в лесу! Лес полон звуков. Стучат дятлы. Кричат иволги. Трещат сороки. И в каждом гнёздышке птенцы. Они пищат, пищу просят.
15 Щука
Живёт в пруду щука. Там плавают ерши и лещи. Прячутся рыбы от щуки. Но щука хитра. Она караулит свою добычу. Щука – рыба хищная.
16 Наши рощи
Хороши наши рощи. Красивы там берёзы. Сколька в рощах птиц! Стучат пёстрые дятлы. Кричат грачи. А как свищут синицы! Люди часто ходят в рощу слушать пение птиц.
17 Весна
Вот и прошла зима. Идет весна. Около домов лужи. Из тёплых стран летят грачи, скворцы, дрозды. Ребята делают для птиц домики. Они встречают пернатых гостей.
18 Наши леса
В нашем краю много лесов. Там чудеса. Вот нора лисицы. Тут гнездо иволги. Стучат дятлы. Красивы цветы наших лесов! В лесу растут грибы, ягоды. Люди любят родные леса.
19 На море
Автобус привёз ребят на морской берег. Красив вид на море. Плывут по волнам лодки. Белеет парус яхты. На берегу большой пляж. Ребята сняли обувь и одежду. Скорей в воду!
20 Мороженое
Самое вкусное мороженое – с орехами и шоколадом. Я могу съесть пять порций сразу.
Надежда Тыкынаева
Анаграммы в системе работы по формированию фонематического анализа и синтеза у старших дошкольников
Одними из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов общеобразовательной школы, являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом.
В специальных исследованиях, проведенных в лаборатории логопедии НИИ дефектологии АПН, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребенка и возможностью усвоения им школьных знаний. Выявлено, что 1\3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку. Это, прежде всего, дети с недоразвитием процессов фонемообразования , у которых наблюдается аномальное овладение звуковым составом слова, что приводит к развитию дисграфии на почве нарушения звукового анализа и синтеза .
Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного освоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе. Поэтому, чем раньше начать работу над коррекцией процесса фонемообразования и формирование «языкового чутья» , тем меньше возникнет проблем у детей с нарушением речевого развития в процессе овладения учебной программой по всем предметам.
Особенности нарушения речи у детей обуславливают дополнительные специфические задачи при их обучении, касающиеся как методов, так и организации форм обучения .
При всем их многообразии, нам хотелось бы выделить те, основываясь на которых мы разработали систему упражнений и приемов коррекции процесса фонемообразования , нормализации чтения и повышения его скорости у детей с речевой патологией. А именно : 1. Развитие фонематического анализа и синтеза слов , фонематических представлений .
2. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря.
3. Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания.
4. Расширение «поля зрения» ребенка.
5. Воспитание интереса к чтению.
Решение этих задач поможет предупреждению ошибок чтения и письма на уровне слова и предложения, чаще всего встречающихся у учащихся начальных классов общеобразовательных школ.
Важным условием для правильного звукового анализа является умение представить звуковой состав слова в целом, а затем, анализируя его , выделить звуки, сохраняя их последовательность и количество в слове. Звуковой анализ , как подчеркивает Д. Б. Эльконин, есть не что иное, как овладение определенной учебной операцией, умственным действием «по установлению последовательности звуков в слове» . А формирование этого учебного действия происходит постепенно, и требует от ребенка активности и сознательности. Поэтому, прежде чем приступить к работе с анаграммами , детям с речевой патологией необходима предварительная работа в такой последовательности :
1. Вначале необходимо дать понятие «слово» как определенное сочетание звуков, которое имеет смысл.
Слова бывают короткие и длинные. Особое внимание следует уделить предлогам, союзам, для того, чтобы дети запомнили, что это отдельные слова и не соединяли их с другими. Для работы с предлогами необходимо использовать схемы.
2. Необходимо учить детей дифференцировать слова, отвечающие на разные вопросы :
Кто это? Мама, собака, Коля и т. д.
Что это? Карандаш, камень, туча и т. д.
Что делает? Кушает, прыгает, смотрит и т. д.
Какой? Какая? Какое? Какие? Веселый, желтая, большое, городские.
3. Для усвоения лексического значения слова необходимо давать задания на подбор нужного слова к смысловому ряду :
- По опорным признакам : кислый, желтый, овальный (лимон,
хитрая, рыжая, ловкая (лиса) ;
- На обобщающие понятия :
Какое слово лишнее и почему? (лето, осень, январь, весна,
Добавить нужное словечко (платье, брюки, рубашка,
Назвать общим словом (ананас, банан, яблоко -) .
4. Делить слова на слоги, подсчитывать их количество и выделять ударный слог.
5. Подбирать слова к слоговым схемам.
6. Составлять звуковые схемы слов. Обратное задание – к данным схемам подобрать слова.
7. Подобрать к данному слову родственные слова и исключить лишнее слово, похожее по звуковому составу.
Гусь, гусыня, гусенок, гусеница.
8. Составлять слова из данных слогов.
9. Составлять слова с использованием начальных звуков (букв) других слов.
Например : солнце, остров, кот (сок) ;
Составлять слова по конечному звуку других слов :
Например : кенгуру, ананас, часы (усы) .
10. Заменять в слове один звук (букву) для получения нового слова.
сначала слова, имеющие смысл : ТОПОТ, ШАЛАШ, АННА;
а потом, слова, не имеющие смысла при обратном прочтении : КРАН (НАРК, СУП (ПУС) .
12. Играть в игру «Потерялась буква» .
Например, дать следующие сочетания : ДУ., СУ., Д. М, Б. К. Какое получится слово, если вставить букву?
ДУ. - душ, дуб,
СУ. – суп, сук, сух,
Д. М – дым, дам, дом,
Б. К – бык, бак, бок.
13. Из букв данного слова составлять новые слова.
Например : МОРОЖЕНОЕ-нож, море, морж…
14. Вписать пропущенные буквы в слогах, чтобы получилось слово.
МО +. О. = МОРОЗ
ЖА +. . = ЖАРА
А + ПО + Г. = САПОГИ
О +. ЕНЬ = ОСЕНЬ
А + ПЕ. Ь = КАПЕЛЬ
СН. + Г. + В. К = СНЕГОВИК
ВЕ +. . + СИ +. .. = ВЕЛОСИПЕД
15. Находить все буквы названия предмета, изображенного на рисунке в том порядке, в котором они его составляют. Постараться сделать это как можно быстрее.
16. Предложить игру «Слово рассыпалось» (составление из данных букв слова, которая в значительной степени облегчит и ускорит чтение анаграмм детьми .
Такая предварительная работа будет способствовать развитию умения хорошо представлять себе порядок звуков в словах. Ребенок сможет, как бы одним взглядом, охватить звукобуквенный строй того или иного слова и даже предложения.
Составляя анаграммы по аналогии с заданиями для определения умственных способностей человека, предлагаемых английским психологом, профессором Г. Айзенком, мы классифицировали их по частям речи, распределили по лексическим темам «Времена года» и адаптировали для подготовительных групп детского сада и первого класса начальной школы. Упражнения предлагаются в соответствии с основными принципами дидактики и имеют как коррекционную, так и развивающую направленность. Всё это даёт возможность их практического использования на занятиях по обучению грамоте и развитию речи, а также на уроках чтения и русского языка.
Работа с анаграммами носит развивающий характер, стимулирует интерес к процессу чтения. Ведь каждому ребенку приятно ощущать себя победителем после прочитанного очередного слова (его «расшифровки» ). Постепенно от отдельных слов – анаграмм нужно переходить к целым предложениям, не меняя порядок слов в них, обязательно в первом слове указать заглавную букву, печатая её большой. Например : еВненсее осценл оргосле юемзл. А после этого ребенок уже будет в состоянии читать целые тексты. В случае затруднения можно обратиться к подсказке.
Анаграммы
Лексическая тема «Времена года»
ГНЕС ЗОНАРЯМО ТЁМТЕ
РОЗМО ЛОХОНДАЯ ТЕДАПА
ЖИЛЫ НЬЮЖАВЯ ЗИТОМОР
ИКНСА ВОРУСАЯ МЕРЗАТЕЗА
РОЗМО, АЖАР, ГНЕС, ТАСЖУ
ДЁТУСНАЯ, РАКЖАЯ, ЮЛАТЯ, НАЯЖЕНС
ТИЗОРОМ, АСТЕПЯКУ, ТЁМТЕ, ЗИТКСОЛЬ
3. Расшифруй и назови ласково :
4. Расшифруй предложение :
иДет пелистил векигонса.
ришоХо мизой киньде! шисПутый генс лыркоп мезлю. моРа лявз жилы. нО
шепсит ан рогку. реВный рикШа жебит аз мин. А мат ежу лымаши ан кахсан.
Ответы :
1. СНЕГ МОРОЗНАЯ МЕТЁТ
МОРОЗ ХОЛОДНАЯ ПАДАЕТ
ЛЫЖИ ВЬЮЖНАЯ МОРОЗИТ
САНКИ СУРОВАЯ ЗАМЕРЗАЕТ
2. МОРОЗ ЖАРА СНЕГ СТУЖА
СТУДЕНАЯ ЖАРКАЯ ЛЮТАЯ СНЕЖНАЯ
МОРОЗИТ КУПАЕТСЯ МЕТЕТ СКОЛЬЗИТ
3. СНЕГ - СНЕЖОК
МОРОЗ - МОРОЗЕЦ
ЛЁД - ЛЕДОК
САНКИ - САНОЧКИ
МЕТЕЛЬ - МЕТЕЛИЦА
4. Дети слепили снеговика.
Хороши зимой деньки! Пушистый снег покрыл землю. Рома взял лыжи. Он
спешит на горку. Верный Шарик бежит за ним. А там уже малыши на
1. Анаграммы-предметы анаграммы-признаки анаграммы-действия
ПЕЛАКЬ ПАЛЁТЯ ЕТАТ
ЛАТОРИПНЫ НОКВАЗЯ РУЧТАЖ
ДЕХОДОЛ РУЖЧИЩАЙ ХАБУНАТЮ
ЧУРЕЙ ЛЕЗЕНЕЮЩИЙ ЛЕТИПЮТАР
КИСУСОЛЬ
ЖЕНСОДИПКИН
2. Расшифруй, подчеркни лишнее слово. Объясни, почему?
ЧУРЕЙ ЛАТОРИПНА НЕГС КАСУСОЛЬ
ПАЛЁТЯ РУЖЧИЩАЙ НЬЮЖАВЯ ТЮЩИАЙ
РЕВАТЮЗОС, ЕТАТ, РУЧТАЖ, ХАБУНАТЮ
3. Расшифруй и назови ласково :
ЛАТОРИПНА
4. Расшифруй предложение :
еВненсее осценл оргосле юемзл.
5. Прочитай и расшифруй текст.
тоВ и шлапро миза. Иёдт севна. Олоко мовдо жули. зИ пётлых транс телят
рачиг, ворскцы, роздыд. беРята лаютде ляд тицп микидо. ниО чаютвстре
натыхпер тейгос.
Ответы :
1. КАПЕЛЬ ТЁПЛАЯ ТАЕТ
ПРОТАЛИНЫ ЗВОНКАЯ ЖУРЧАТ
ЛЕДОХОД ЖУРЧАЩИЙ НАБУХАЮТ
РУЧЕЙ ЗЕЛЕНЕЮЩИЙ ПРИЛЕТАЮТ
СОСУЛЬКИ
ПОДСНЕЖНИКИ
2. РУЧЕЙ ПРОТАЛИНА СНЕГ СОСУЛЬКА
ТЁПЛАЯ ЖУРЧАЩИЙ ВЬЮЖНАЯ ТАЮЩИЙ
СОЗРЕВАЮТ ТАЕТ ЖУРЧАТ НАБУХАЮТ
3. ПРОТАЛИНА - ПРОТАЛИНКА
РУЧЕЙ – РУЧЕЁК
ЛЬДИНА - ЛЬДИНКА
ГНЕЗДО - ГНЁЗДЫШКО
4. Весеннее солнце согрело землю.
Вот и прошла зима. Идет весна. Около домов лужи. Из тёплых стран летят
грачи, скворцы, дрозды. Ребята делают для птиц домики. Они встречают
пернатых гостей.
Данная система упражнений применялась на практике в работе логопедов в подготовительных группах ДОУ «Теремок» и в работе с детьми – младшими школьниками, посещающими занятия консультативного логопедического пункта при нашем ДОУ. Она позволила :
1. Развить у детей фонематические представления , операции анализа и синтеза слов .
2. Обогатить активный словарь детей по определенным лексическим темам.
3. Повысить скорость мышления и чтения.
4. Вызвать интерес к процессу чтения.
Предложенные в данной методике разнообразные задания имеют для ребенка большое развивающее значение, так как формируют у него практически все основные логические операции : анализа , сравнения, синтеза , обобщения, классификации, нахождения аналогии . А чем выше у ребенка уровень развития этих умственных действий, тем выше оказывается у него способность ко всякому обучению вообще.
Данная методическая разработка может быть использована в работе воспитателями подготовительных групп ДОУ, логопедами, учителями начальных классов общеобразовательных и коррекционных школ и заботливыми родителями.
По аналогии могут быть составлены анаграммы по другим лексическим темам, а также увеличено количество лексико-грамматических игр с ними
Развивать чувствительность детей к слову можно разными способами. Нас будет интересовать не часто применяемый с дошкольниками способ – анаграммы.
Эта словесная игра подойдёт для ребят, имеющих элементарные навыки чтения.
Анаграммы – интеллектуальная забава, известная во многих языках, пришла из античной древности.
В наше время применяются в тестах интеллекта (задания английского психолога, профессора Г. Айзенка).
Лучше всего с их помощью выявляется эрудированность человека, богатство его словарного запаса. Ведь невозможно найти решение анаграммы, не зная слова, в которое она превратится.
Анаграмма выглядит так. Имеется исходное слово или некий набор букв. Мы его как-то трансформируем и получаем другое слово.
Анаграммы для детей
Как применить такую словесную игру в работе с дошкольниками? Есть отличная книжка на эту тему «Учись читать, малыш!» Но нам она не подходит, поскольку составлена для школьников. Даже не каждому современному первокласснику анаграммы из книжки по плечу. Нам пришлось составлять более простые задания.
Составление анаграмм
Как составить анаграмму? Очень просто: переставьте буквы в слове и получите искомое. Начинаем с простых трёхбуквенных слов. По мере освоения игры количество букв увеличивается.
Слово задом наперёд
Вариант 1
Инструкция. Прочитай слово ТОК. Это хитрое словечко. Если прочитать его наоборот, получится другое слово – КОТ
Примеры: ТОК – КОТ, НОС – СОН, СЕЛ – ЛЕС, КАР – РАК
То есть было одно осмысленное слово, стало другое, тоже понятное. Но таких слов немного. Проще взять набор букв, превращающийся при прочтении справа налево в понятное слово: РГИТ – ТИГР.
Вариант 2
Набор букв наоборот
Примеры: ХОМ – МОХ, АВИ – ИВА, ШУД – ДУШ, РАШ – ШАР, ТИЩ – ЩИТ, АХУ – УХА
Игра «Разведчики»
Для поддержания интереса организуем игру в разведчиков. Для игры привлекаем как минимум двоих детей. Один зашифровывает слова, другой расшифровывает.
Инструкция шифровальщику. Надо передать секретное сообщение. Чтобы неприятель не узнал секрет, его надо зашифровать – написать слова наоборот.
Даются напечатанные крупным шрифтом слова. Шифровальщик на отдельном листочке пишет их наоборот, располагая в столбик.
Пример: ДУБ, СОК, БОК, ШАГ, ЛЕВ, СУП, КИТ, ЧАЙ, ЛУЧ, ДОМ
Обязательно следует проверить, все ли буквы на месте, так как дошколята частенько с вниманием не дружат и что-нибудь пропускают или пишут лишнее. Мы сперва считаем буквы. Сошлось количество – работаем дальше. Не сошлось – проверяем побуквенно.
Инструкция дешифратору. Смотри, тут какие-то непонятные слова. Они зашифрованы. Чтобы расшифровать, надо прочитать эти буквы справа налево.
Пример: БУД, КОС, КОБ, ГАШ, ВЕЛ, ПУС, ТИК, ЙАЧ, ЧУЛ, МОД
Расшифрованные слова пишутся рядом с шифром.
Меняем буквы местами
Поменять в слове буквы местами – следующая ступенька решения анаграмм для детей. Есть словечко ТИГР. Меняем местами И и Г – получается ТГИР.
Здесь тоже можно поиграть в разведчиков. С ролью шифровальщика вполне справится кто-нибудь из взрослых.
Инструкция. В слове две буквы поменялись местами. Получилось нечто непонятное. Найди эти буквы, верни на место и напиши правильное слово.
Пример: ХЕЛБ, ТЕЛПО, ВЕЕТР, ГОРЗА
Прочти слова и найди лишнее.
Это усложнение предыдущей игры. Читающим ребятам-дошкольникам будет маловато просто разгадать анаграмму. Разгадку следует обязательно записать, чтобы не забыть. Во всяком случае поначалу. И из записанных слов выбрать лишнее. Объяснить, почему оно к остальным не подходит.
Пример: ТГИР, ЛВЕ, СОЛН, ТУЛФИ
Разгадка: ТИГР, ЛЕВ, СЛОН, ТУФЛИ.
Объяснение: лишнее слова ТУФЛИ, потому что это обувь, а все остальные животные.
Примерно так.
Материал удобно расположить в табличке таким образом, чтобы справа оставалось место для записи расшифровки анаграммы.
Тренируйтесь и становитесь умнее! Любите родной язык. Сайт Нестандартные дети желает успехов.
Если какое-либо слово от перестановки в нем букв или слогов образует другое слово, имеющее иной смысл, то эти слова называются анаграммами.
В результате решения анаграммы мы получим так называемую «анаграммную пару» - два слова, являющиеся анаграммами друг от друга. Например: Ереван - Венера, щетина - нищета и т. д. Таких равнобуквенных словесных пар в настоящее время в русском языке известно свыше десяти тысяч.
Слово «анаграмма» произошло от греческого выражения «anagramatisos», что дословно означает «перестановка букв». И само задание анаграммы означает, что надо отыскать новое слово или словосочетание, образованное перестановкой букв. Другое название анаграммы (по-русски) - «перебуквица».
Игры под названием «анаграммы» создавались еще в античные времена. Их изобретение приписывается греческому поэту и грамматику Ликофрону. Начиная со времен Средневековья, анаграммирование текста стало достаточно популярным занятием образованной публики, особенно - просвещенных писателей, ученых и философов.
Одни из них пользовались анаграммами для создания псевдонимов, например, - Вольтер, Рабле, Льюис Кэрролл и др.
Другие, особенно преследовавшиеся церковью ученые, применяли анаграммы для шифровки собственных сообщений об открытиях, например Галилей, Кеплер, Гюйгенс.
Третьи с помощью анаграмм занимались в их форме прославлением коронованных особ. Например, некий французский адвокат по имени Бийон в свое время составил пятьсот анаграмм из имени короля Людовика XIII.
Обычно зашифровка анаграммных пар предлагается читателю в стихах, где рассказывается о смысле первого слова, а затем - о смысле второго. Например, зашифровка слов: «липа» - «пила» в стихах, может выглядеть так.
Легко дыша в моей тени,
Меня ты летом часто хвалишь.
Но буквы переставь мои –
И целый лес ты мною свалишь.
Есть много слов, которые меняют свой смысл, если прочесть их с конца. Такая анаграмма является простейшей. Например, задача, в которой стихотворно зашифрована пара «нос» - «сон», может выглядеть так:
Задачу ты решишь свободно.
Я - небольшая часть лица,
Но если ты прочтешь меня с конца,
Во мне увидеть можешь, что угодно.
Зашифровка пары слов «гриб - бриг» может выглядеть так:
За мною в лес идешь ты летнею порой, Там много нас встречается.
Но буквы переставь, и сразу пред тобой Судно под парусом на море закачается.
Задание 1.
Не раз в оркестре я звучала,
Мой голос струнный так певуч!
Но «Ф» мое поставь с начала,
И я во тьму направлю луч.
(Ответ:
«Арфа» - «фара».)
Вот вам - повозка, не телега,
Перенести на правый борт,
То будет русских яблок сорт.
(Ответ
: «Сани» - «анис».)
Найдешь загаданное слово
В названии «жителя морского»,
А как прочтешь наоборот –
Под парусами он плывет.
(Ответ
: «Краб» - «барк».)
В моря и океаны
Пускаю я фонтаны.
Наоборот напишешь –
В часах меня услышишь.
(Ответ
: «Кит» - «тик».)
Лежу я на земле,
Прибита я к железу,
Но буквы переставь –
В кастрюлю я полезу.
(Ответ
: «Шпала» - «лапша».)
Читайте слева вы меня,
И псом презлющим буду я.
Но времени я буду счет,
Когда прочтешь наоборот.
(Ответ
: «Дог» - «год».)
Я дерево в родной стране,
Найдешь в лесах меня повсюду;
Но слоги переставь во мне –
И воду подавать я буду.
(Ответ
: «Сосна» - «насос».)
Взглянув на карту, ты узнаешь,
Что я - французская река,
Но если буквы переставишь,
Укрою я в себе зверька.
(Ответ
: «Рона» - «нора».)
Во мне картину на стене
Повесят, чтоб ловила свет.
Но буквы переставь во мне –
Меня наклеишь на конверт.
(Ответ
: «Рамка» - «марка».)
С одним порядком букв его
Увидеть можно в поле.
Большое спелое зерно
К земле его там клонит.
С другим порядком - в высоте
Летит он хищной птицей,
И с ним в проворстве, быстроте
Едва ли кто сравнится.
(Ответ
: «Колос» - «сокол».)
Со мною каша лучше станет,
Оближет пальчики едок.
Но буквы поменяй местами,
Я превращусь в древесный сок.
(Ответ
: «Масло» - «смола».)
Когда-нибудь во мне катались,
Возможно, мой дружок, и вы.
Мои колеса быстро мчались
По улицам былой Москвы.
Переменили вы во мне,
Я бы взлетела с сильным треском
В ночной небесной тишине.
(Ответ
: «Карета» - «ракета».)
Когда вдруг в глаз влетит помеха,
То всем нам будет не до смеха.
Но буквы переставь - тогда
Ищи меня в траве с утра.
(Ответ
: «Соринка» - «росинка».)
Я пищу, не зная сна,
Только буквы переставь –
Вмиг морская бьет волна,
И с меня спускают трап.
(Ответ
: «Комар» - «корма».)
Я - защита от дождя
В каждом важном случае.
Только буквы переставь –
Время года лучшее.
(Ответ
: «Навес» - «весна».)
Известная игрушка,
В меня вы все играете.
Но буквы переставьте –
Меня ищите в пальцах.
(Ответ
: «Кукла» - «кулак».)
Я - трудяга-пароход,
По реке плыву я ловко.
Но буквы переставь, тогда
Я измельчу в обед морковку.
(Ответ
: «Катер» - «терка».)
Я - время года теплое,
Бежим мы в лес, на реку.
Но буквы только переставь –
Я корпус человека.
(Ответ
: «Лето» - «тело».)
Я - канат причальный,
Крепкий, до ребячества.
Только буквы переставь –
Номер, вид и качество.
(Ответ
: «Трос» - «сорт».)
Я - сирень, акация.
Словом, вид растения.
А в другом я качестве –
Грохот через стену.
(Ответ
: «Куст» - «стук».)
На термометре я есть,
Коль градусник поставите.
Буквы переставь - я зверь,
Ем все, что оставите.
(Ответ
: «Шкала» - «шакал».)
Я - важная артерия,
Нужна для жизни вам.
А буквы переставь –
стада Баранов по горам.
(Ответ
: «Аорта» - «отара».)
Приголубит мама дочку –
Вот вам слово первое.
Если буквы переставить,
То - гора, наверное.
(Ответ
: «Ласка» - «скала».)
Это карта мира,
Есть у вас в портфеле.
Это - угощенье,
В его составе зелень.
(Ответ
: «Атлас» - «салат».)
Этот человек - опасен,
Пусть не встретится он вам.
А второе слово - яма,
Ее ты вырыть можешь сам.
(Ответ
: «Вор» - «ров».)
В дождливый час и в летний зной
Спастись ты можешь подо мной.
Когда с конца меня прочтешь,
То озером в горах найдешь.
(Ответ
: «Навес» - «Севан».)
Я в пруду живу, жирею,
Переставьте буквы - вмиг
Превращусь я и в аллею,
И в лужайки, и в цветник.
(Ответ
: «Карп» - «парк».)
В океанах он живет,
И мала ему река.
Буквы ставь наоборот –
Будет дергаться щека.
(Ответ
: «Кит» - «тик».)
По мне движется к сердцу кровь,
Меня ищут на сгибах руки.
Если ж, буквы смешав,
Мы расставим их вновь,
То получим названье реки.
(Ответ
: «Вена» - «Нева».)
Воздух в шины я вдуваю,
Жизнь несу я колесу.
Если ж слоги мы смешаем,
Стану деревом в лесу.
(Ответ
: «Насос» - «сосна».)
Задание 2.
1. Меня найдешь на корабле,
Я - слово, издавна знакомое.
Но буквы переставь во мне -
И ты получишь насекомое.
2. По дороге, по пути
Весело качу,
А с конца меня прочти -
Нож я наточу.
3. Задачу ты решишь свободно:
Я небольшая часть лица.
Но если ты прочтешь меня с конца -
Во мне увидеть можно что угодно.
4. Случайно, может быть, катались
Когда-нибудь во мне и вы:
Мои колеса быстро мчались
По улицам былой Москвы.
Но если бы двум буквам место
Переменили вы во мне,
То я взлетела б с сильным треском
В ночной небесной тишине.
5. Лежу я на земле,
Прибитая к железу.
Но буквы переставь -
В кастрюлю я полезу.
6. Я - дерево: в родной стране
В лесах найдешь меня повсюду,
Но слоги переставь во мне -
И воду подавать я буду.
7. Найдешь загаданное слово
В названье «жителя морского»,
А как прочтешь наоборот -
Под парусами он плывет.
8. Мы им всегда обозначаем
Товаров качества разряд,
Но если справа прочитаем,
То получается - канат.
9. Пред нами африканская река,
Но если, дописав к ней букву «к»,
Все слово с правой стороны прочтем,
То город подмосковный будет в нем.
10. Вот вам - повозка, не телега,
Но если в ней, взяв букву слева,
Перенести на правый борт,
То будет русских яблок сорт.
11. Его любой легко найдет,
Он - музыкальное творение,
А прочитай наоборот,
Он - след на коже от ранения.
Ответы:1. Корма - комар.
2. Колесо - оселок.
3. Нос - сон.
4. Карета - ракета.
5. Шпала - лапша.
6. Сосна - насос.
7. Краб - барк.
8. Сорт - трос
9. Нил - к - Клин.
10. Сани - анис.
11. Марш - шрам
Задание 3.
Решите анаграммы и исключите лишнее слово.
|
ААЛТЕРК |
НИАВД |
«Как развивать и обучать ребенка без капризов?» - вопрос, который волнует всех родителей. Наши детки такие непоседы, и привлечь их к учебе задача не из легких. Выход есть! Сегодня все большую популярность набирают развивающие игры. С одной из таких игр мы познакомимся сегодня. Представляем вашему вниманию: Анаграмма.
Что такое анаграмма?
Анаграмма – литературный прием, который заключается в перестановке букв исходного слова, в результате чего получается другое слово. Например: «зола-лоза», «насос-сосна», «банка-кабан», «мать-тьма». Анаграмма бывает в форме стихов:
«Аз есмь строка, живу я, мерой остр.
За семь морей ростка и вижу рост.
Я в мире – сирота.
Я в Риме – Ариост.»
Дмитрий Авалиани
Может быть и в форме загадки:
Найдешь меня в своем саду,
Цветок тебе знакомый я.
Но буквы поменяв во мне,
Узнаешь милое животное.
(пион-пони).
Для занятий с детьми младших классов также используют метод «запутывания букв» в слове. Например: «ормакша-ромашка», «умска-сумка», «аргтан-гранат».
Эта увлекательная игра поможет вашему ребенку:
- Развить абстрактное мышление
- Расширить словарный запас
- Развить навыки фонематического анализа слов
- Улучшить память, слуховое и зрительное внимание
- Привить интерес к чтению
Готовимся к игре
Прежде чем приступить к занятиям, ребенка надо подготовить. Объясните основные моменты:
- Убедитесь, что ребенок понимает термин «слово», как сочетание звуков, имеющих определенный смысл.
- Научите ребенка различать разные части речи. В анаграммах обычно используют существительное.
- Проверьте понимание смыслового ряда.
По качествам и свойствам.
Например: оранжевый, круглый, сладкий (апельсин)
мокрая, скользкая, серебристая (рыба)
По группировке понятий.
Например: Какой предмет лишний и почему? (лейка, тяпка, лопата, мяч)
назови одним словом? (ромашка, пион, роза, ландыш)
дополни смысловой ряд (штаны, рубашка, носки...)
- Убедитесь, что ребенок может читать слова в обратном порядке.
Как играть в анаграмму?
Приступим к практике. Для наглядности занятий с младшими школьниками можно подготовить специальные карточки. Разлинуйте лист на квадраты. Заранее придумайте слова, впишите каждую букву слова в свой квадрат. Затем разделите слова на буквы, и предложите ребенку составить анаграмму. Для начинающих игроков сделайте небольшую подсказку - укажите первую и последнюю буку слова.
Крепко освоив игры с карточками, можно переходить к анаграммам в уме. Без визуализации слова задача усложняется, поэтому данный способ скорее подойдет для учеников средних и старших классов.
Со временем усложняйте задачки и пробуйте разные формы занятий с Анаграммой. Стихи, загадки, слова-перевертыши - эта увлекательная игра никогда не надоест. В нее с удовольствием могут играть не только дети, но и взрослые. Она поможет вам разнообразить досуг и обучить ребенка полезным навыкам. И все это в легкой и доступной форме. Проводите время с пользой и учитесь играя.
