Любовь Горшкова
Логопедическое занятие по теме «Звук [О]»
Коррекционно-образовательная :
формирование понятия «гласный звук » , на примере звука «О» ; знакомство с понятием «ударный звук » ;
совершенствование навыков словоизменения (преобразование существительных множественного числа в единственное число) и словообразования (подбор родственных слов по наводящим вопросам) ;
уточнение значения предлога «около» ; составление предложений с предлогом «около» .
Коррекционно-развивающая :
развитие эмоциональной сферы; совершенствование чувства ритма;
развитие мелкой моторики;
Коррекционно-воспитательная :
воспитание усидчивости, интереса к окружающему миру;
Оборудование :
фишки, для звуко – буквенного анализа и синтеза слова;
«облако в виде буквы «О» ; капельки с предметными картинками на каждой (слова подобраны с ударным звуком «О» ); «волшебное ведёрко» ;
разноцветные шнурки.
цветные карандаши; листок для заданий.
Ход занятия:
I. Вводная часть.
1. Организационный момент.
Что у меня в стакане? (вода)
Попробуйте угадать, какое слово я загадала. Знайте все мои загаданные слова
похожи на слово «ВОДА» .
Егор, как назовём слово «вода» ласково – … (водичка, водица) .
Маша, как называется место где вода падает с высокой скалы или горы – … (водопад) .
Как называется спорт, связанный с водой – … (водный) .
Как называется машина, которая перевозит воду – … (водовоз) .
Как называется отрицательный сказочный герой, который живёт в воде … – (Водяной) .
Как называются растения, которые растут в воде – … (водоросли) .
Как называются трубу, которые проведены для воды … – (водопровод) .
Как называется профессия человека, который чинит эти трубы, для воды – … (водопроводчик) ;
Как называют человека, который надел водолазный костюм и залез в воду … (водолаз) .
Как называется лилия, которая растёт в воде … – (водяная лилия)
Видите, сколько набралось слов, похожих на слово «вода» , прямо семейка «водных» словечек получилась.
2. Введение в тему.
Назовите второй звук в слове «водные» … («О» ). Правильно именно этот звук будет у нас сегодня главным.
Уточнение артикуляции. Характеристика звука .
Что губки делают, когда мы говорим этот звук ? (округляются)
Давайте проверим, какой это звук (гласный или согласный?
Какая фишка нам понадобится, чтобы обозначить этот звук . Возьмите её в руку, покажите мне. Спасибо. Положите (красная)
II. Главная часть.
1. Произнесение изолированного звука с эмоциональной окраской.
Поиграем с этим звуком ?
Представьте, что мы с вами оказались на острове.
А там так красиво! Давайте скажем этот звук с восхищением . (О! О! О)
Стали осматриваться по сторонам. Удивляемся, что – то никого не видно. (О – о – о – о)
Никого не увидели и огорчились. Говорим с грустью. (О – О – О)
И вдруг мы увидели вдалеке корабль! Радостно (Ооооо)
2. Введение понятия ударный звук .
Давайте будем звать, может кто–нибудь отзовётся : То-о-оля, О-о-оля, По-о-оля,
Ко-о-оля. А вы заметили, что когда мы зовём кого-то, мы как бы громче произносим один звук . Послушайте, какой звук я выделяю , по какому звуку «ударяю» голосом? (Со-о-оня) Такой звук , выделяемый голосом называют «ударным» .
3. Преобразование слов. (существительные среднего рода мн. числа. в ед. число)
Закрепление нового понятия «ударный звук » . Для 1 п/гр.
Так мы обрадовались, что решили поиграть. А поможет нам в игре звук «О» , «ударный звук «О» .
Будем изменять слово. Я вам даю много предметов, а вы мне – один.
Постарайтесь чётко и громко произносить звук «О» в своём слове; Выделить его голосом. Послушайте, как это сделаю я.
Игра с мячом «Много – один» :
окна – … (окно) перья – … (перо)
кольца – … (кольцо) стёкла – … (стекло)
брёвна – … (бревно) озёра – … (озеро)
сёла – … (село) вёдра – … (ведро)
гнёзда – … (гнездо) облака – … (облако)
окуни – … (окунь)
острова – … (остров)
(для 1 п/гр.) + шила – … (шило, дела – … (дело, пальто – … (пальто, мыло – … (мыло) ;
4. Выделение ударного звука в слове (с опорой на картинки) . Утрированное произнесение звука «О» в словах.
Закрепление нового понятия «ударный звук » . Для 2 п/гр.
«Волшебный дождь» .
А теперь посмотрите на столы. Что это за капельки? Не знаете? А я знаю.
Посмотрите, какое облако заплыло к нам в комнату необычное, волшебное!
А ваши капельки – это волшебный дождик, который пролился из него.
У меня есть ведёрко, в которое я хочу собрать волшебные капельки. Но ваша капелька упадёт в ведёрко только тогда, когда вы внимательно послушаете словечко которое принесла вам ваша капелька и найдёте в нём наш главный звук .
Нужно так сказать это слово, чтобы мы тоже услышали в нём звук «О» .
5. Звуковой синтез и анализ слова «сом» .
Пока мы играли я услышала всплеск, и увидела такую крупную рыбу! Хотите узнать как она называется? Тогда ловите звуки , соедините их, может догадаетесь, какую я видела рыбу. «С» – «О» – «М»
Давайте обозначим каждый звук , который вы поймали фишками.
Индивидуальная работа с раздаточным материалом.
6. Физкультурная минутка :
Не под окном, а около
Катилось «О» и охала
«О» охала, «О» охала
Не под окном, а около.
7. Организация мини – диалога. Уточнение понятия предлога «около» Составление предложения с предлогом «около» по образцу.
Ребята, вы догадались, кто охал около окна? (буква «О» ) Правильно.
Буква «О» была около окна. А ты Егорка около кого сидишь?
Подразумевается ответ : «- Я сижу около Яны. А ты около кого сидишь?» .
Дети задают однотипные вопросы друг другу и отвечают на них по цепочке.
10. Работа с мелкой моторикой.
А я стою около нашего волшебного облака. Посмотрите, на какую букву оно похоже? (На букву «О» .)
Она черная, какая – то грустная, а мы можем сделать весёлые буквы.
У меня в руках простые шнурочки, но если вы постараетесь они превратятся в букву «О» .
Выкладывание из шнурков буквы «О» .
11. Письменное задание. Работа на специальных листках с комбинированными заданиями.
У кого листочек в руках. Начинаем работать с обведения пружинок. Обводить можно любым цветом.
13. Итог. Какое задание вам больше всего понравилось?
Публикации по теме:
Индивидуальное логопедическое занятие «День рождения буквы. Звук [Р] и буква «Р» Индивидуальное логопедическое занятие. Учитель-логопед: Левкина М. С. Тема: День рождения буквы Р. (Звук и буква Р) Этап: Закрепление правильного.
Комплексное логопедическое занятие «Возвращение шеф-повара и продуктов на кухню» по лексической теме «Продукты питания» Комплексное логопедическое занятие: «Возвращение шеф-повара и продуктов на кухню» по лексической теме «Продукты питания» для детей подготовительной.
Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Что? Где? Когда?» Цель: систематизирование у детей, полученных.
Логопедическое занятие в подготовительной группе с применением здоровьесберегающих технологий по лексической теме «Зима» Конспект логопедического занятия с детьми подготовительной группы с применением здоровьесберегающих технологий по лексической теме: «Зима».
Занятие по развитию фонетико-фонематической стороны речи
Тема: Звук и буква У.
Цели:
Коррекционно - образовательные:
Познакомить детей с механизмом образования звука У;
Коррекционно – развивающие:
Развивать у детей фонематический слух, восприятие; общую, мелкую и артикуляционную моторику, силу голоса;
Формировать навыки звукового анализа и синтеза;
Коррекционно – воспитательная:
Расширять у детей представление об окружающем мире.
Ход занятия
- Орг. Момент.
Разграничение понятий: звук и буква. Практическое закрепление.
ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ
Какие же они звуки речи?
Однажды солнышко придумало им имена. А случилось это так. На одной стороне планеты жили звуки, их пригревает солнышко и они пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки мы произносим с помощью только голоса. И называли их - гласными звуками.
ЗВУКИ СОГЛАСНЫЕ
На обратной стороне звуки - не умели петь, живли не весело, солнышко их не грело. Звуки страдают и при этом одни кряхтели – КККККК, гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ, пыхтели – ППППП. Да, здесь уже одного голоса не достаточно, а есть звуки, которые произносятся без голоса. Что же помогает нам с вами произносить эти звуки речи. Отгадайте загадки: когда мы едим – они работают,
Когда не едим – они отдыхают,
Не будем их чистить - они заболят.
(Зубы)
Посильней ты их раздуй.
На горячее подуй.
(Щеки)
Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает, когда мы спим.
(Язык)
Да, эти звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка. Солнышко сказало им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми.
Согласны? – улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые так и назвали со-гласные. Теперь гласные и согласные станут опять жить в мире, дружбе и со-гла-сии.
БУКВЫ
Затем звуки – невидимки – мы же их только произносим и слышим, захотели показать себя. Тогда они стали надевать красивые костюмчики и так появились буквы, которые мы пишем, видим и читаем.
Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем.
2. Основная часть.
– Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя? Кто скажет?
Уля приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
Уши, улитка, утюг, утка, улица.
Какой звук вы слышите в начале каждого слова?
Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок « УУУУ ».
3. Артикуляция звука.
Давайте вместе произнесем звук «У» , нужно губы вытянуть трубочкой.
Губы трубочкой потянем
И нисколько не устанем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Повторите за мной стихотворение:
Утки плавают в пруду,
Ищут там себе еду.
Какой звук слышите в стихотворение чаще других?
4. Физминутка.
Пальчиковая игра: « Ветер».
5. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:
а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.
6. Игра «Один-много».
Я буду называть предмет, а вы много. (Например: стол-столы).
Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.
7. Соотношение звука с буквой.
Послушайте стихотворение:
«У» – сучок.
В любом лесу
Ты увидишь букву «У».
Посмотрите, вот буква «У». (Выставляется карточка с изображением буквы «У»).
8. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем .
Нарисуйте в воздухе букву «У», сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда).
9. Выкладывание буквы «У» из палочек.
Сколько вам понадобилось палочек?
10. Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях.
Звуковой анализ и синтез слогов типа УТ, УП, УК.
Выкладывание схемы слогов из цветных фишек.
Звуковой анализ слов типа СУК с составлением графической схемы.
1 класс
Тема:
Звук [о]. Буква О.
Цель: Содействовать ознакомлению учащихся с гласным звуком [о] и буквой О.
Задачи:
1. Обучающие. Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и с буквой О.Закрепить характеристику данного звука (артикуляционные и акустические свойства).
2. Развивающие. Развивать фонематические процессы: фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, представления на основе фонематического восприятия.
Развивать речеслуховую память, внимание, логическое мышление.
3. Коррекционные. Уметь находить звук [о] в любой части слова.
4. Воспитательные. Воспитывать трудолюбие, самоконтроль, аккуратность, умение четко следовать инструкции.
План занятия
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели занятия.
III. Артикуляционная гимнастика.
IV. Основная часть.
V. Физминутка.
VI. Самостоятельная работа детей.
VII. Итог занятия.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Встали, подравнялись. На свои места сядут дети, которые мне назовут слово-предмет, в названии которого есть гласный звук [а].
II. Сообщение темы и цели занятия.
Назовите одинаковый звук в словах: кот, дом, сон. Звук [о]. Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [о] и с буквой О. К нам прилетела открытка, но по дороге она разлетелась на 5 частей. Нам предстоит собрать её. За каждую часть нужно выполнить задание. Сначала выполним артикуляционную гимнастику.
III. Артикуляционная гимнастика.
(Можно использовать различные артикуляционные упражнения)
«Маляр». Открыть рот. Кончиком языка проводить по твёрдому нёбу двигаясь от передних верхних резцов к мягкому нёбу.
«Лошадка». Присосать язык к твёрдому нёбу, цокать языком. Стараться тянуть подъязычную связку.
«Грибок». Открыть рот. Присосать язык к твёрдому нёбу и, не отрывая языка оттягивать нижнюю челюсть вниз.
IV. Основная часть.
Задание 1
Характеристика звука [о]. Это гласный звук, потому что его можно пропеть, произнести протяжно. Во рту нет преграды. Давайте посмотрим на модули и выберем модуль звука [о].
*
Первое задание выполнили, можете получить первую часть открытки.
Дети по очереди называют слова, в которых есть звук [о].
Второе задание выполнили, можете получить вторую часть открытки.
Задание 3
Найти картинки, в названии которых есть звук [о].
Кот, крот, слон, дом, торт, заяц, жук, сыр, улитка, кукла. Возьмите каждый по одной картинке.
Начертить схему к своей картинке и отметить звук [о]
Это задание вы выполнили, можете получить следующую часть открытки.
Задание 4.
Выделите в названиях каждой картинки первый звук. Соединив все первые звуки, вы узнаете что любят дети.
СОК
Четвёртое задание вы выполнили, можете получить следующую часть открытки.
V. Физминутка.
Разомнём наши пальчики.
В гости к пальчику большом (показать большой палец)
приходили прямо к дому, (сделать домик из ладошек)
Указательный и средний, (показать указательный палец)
Безымянный и последний. (показать безымянный и мизинец)
Сам мизинчик малышок постучался о порог.
Вместе пальчики друзья, друг без друга им нельзя.
VI. Самостоятельная работа детей (в тетрадке).
Прописать букву О о
Задание 5.
Под каждой буквой написана цифра. Примите цифры и отгадайте слово.
Игра «Шифровальщик»
д с о т в п р н
1 2 3 4 5 6 7 8
238 (сон)
1537 (двор)
26374 (спорт)
Пятое задание вы выполнили, можете получить последнюю часть открытки.
Что нарисовано на открытке? Роза. Как вы думаете, почему на открытке нарисована роза? Потому что сегодня на уроке мы знакомились со звуком и с буквой О.
Итог.
Что мы изучали?
Какие слова приходили в гости?
Что нового узнали?
Всем спасибо.
Жгутова Ирина Владимировна –
учитель-логопед Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 1 г. Курганинска
Пояснительная записка:
Дети, имеющие нарушения речи страдают несформированностью фонематических процессов, часто рассеянные, невнимательные. Поэтому в своей работе я использую разнообразные нетрадиционные приемы, которые вызывают у детей интерес к самому процессу коррекции, но в тоже время являются оптимальными в работе учителя – логопеда. В конспекте занятия представлены разные приемы: это адаптированный японский лечебный массаж, который проводится после того, как дети запомнят название пальцев (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец). Он способствует успешному целенаправленному развитию моторики рук, которая необходима при подготовке руки к письму, а также японский массаж очень эффективен для нормализации психофизического самочувствия детей. японский массаж можно провожу на занятиях вместо физ. минуток. Именно с обогащения тактильной чувствительности руки, особенно пальцев, улучшается кинестетическая (двигательная) память артикулярных органов, она необходима для эффективности работы с детьми дошкольного возраста.
Следующий прием – это применение биоэнергопластики, которое эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Сущность этого приема заключается в одновременной работе органов артикуляционного аппарата и пальцев рук при выполнении артикуляционных упражнений
Одним из эффективных приемов – использование в работе моделирования артикуляции звука. Они отражают артикуляционный уклад в момент произнесения звука, знакомят ребенка с основными свойствами и отношениями мира звуков. Ребенок не различив на слух какой- либо звук, может воспользоваться подсказкой в виде моделей. Модели артикуляции звуков воссоздают образ положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звуков. Ребенок видит и слышит, что разному укладу органов артикуляционного аппарата соответствует разное качество звуков. Модели гласных звуков обозначаются красным цветом, а модели согласных твердых – синим, согласных мягких – зеленым.
Т.е., применение моделей артикуляции звуков при формировании фонематического слуха, позволяют подключить в работу слуховой, зрительный и речедвигательных анализаторы.
Все эти приемы коррекции речи я использую в работе с детьми дошкольного возраста. Представленный конспект занятия относится к разделу формирования у детей звукопроизношения. Сценарий конспекта рассчитан на подгруппу 5-6 детей с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Конспект занятия Звуки С и Сь
Цель: дать ребёнку представление о положении речевых органов при произнесении звука.
обучать ребёнка навыкам звукового анализ.
Развивать фонематический слух; расширение словарного запаса у ребёнка; учить ребёнка определять на слух позицию заданного звука в слове; анализ и синтез сочетаний из гласного и согласного звуков.
Оборудование: зеркала для индивидуальной работы, схемы звуков,шишки для японского массажа; карточки для каждого ребенка, карандаши, картинки на изучаемый звук.
Ход занятия:
1 Организационный момент:
Логопед просит детей, определить с каким, звуком будем знакомиться.
Распластай язык по шире,
Кончик – к нижним зубкам ближе!
По середине языка
Струйку воздуха пускай.
Улыбнись и посвисти,
– Ссс, ссс, ссс – произнеси!
Дети: Будем говорить о звуке «с».
Логопед: Правильно. При произнесении звука «С» губы полураскрыты в улыбке, между зубами небольшая щель, широкий кончик язычка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута вверх, по средней части языка образуется желобок, воздушная струя проходит по желобку языка между зубами, голос не работает. Посмотрите в зеркала И давайте выполним гимнастику для языка, чтобы он хорошо говорил.
(Проводится биоэнергопластика). Дети выполняют упражнения.
“Улыбка” – пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так далее. Губы находятся в улыбке.
“Хоботок” – ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. Губы вытянуты в трубочку, зубы при этом сомкнуты.
“Лопаточка” – большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз. Рот открыт, широкий язык лежит на нижней губе неподвижно.
Логопед: Кто может дать характеристику звуку «с»?
Алена: Звук С – глухой согласный звук, потому что голос не работает.
Логопед: Правильно.
Логопед: Как это проверить?
Саша: Приложить ладонь к горлу и произнеси «С-С-С», горлышко молчит. А можно закрыть уши руками и послушать, звучит голос или нет. Глухой звук мы не обозначаем колокольчиком.
2. Основная часть.
А) Игра «Ловушки».
Логопед произносит чётко, внятно, в медленном темпе звуки, а дети хлопают в ладоши на заданный звук.
Логопед: – Сейчас мы будем играть. Если услышите звук С , то должны его поймать в ладошки.
С Э С И С У С О М С Э С А К С
Б) Игра «Ушки на макушке».
Логопед произносит слоги в медленном темпе, а дети закрашивают круги (каждому ребенку предлагается карточка на которой нарисованы пустые круги).
Логопед: – Закрашивайте, кружок синим цветом, если услышите звук С.
АС УП ЭС ОН ИС ОК СЭ ДО МУ СО СЫ ВО
Логопед: – Посчитайте закрашенные круги. Сколько их? Если 6 – то вы держали ушки на макушке, были внимательными. МОЛОДЦЫ!
В) Игра «Подбор слов на заданный звук».
Логопед просит вспомнить 3-5 предметов на звук «С».
Логопед: – Вспомните 3-5 предметов, названия которых начинаются на звук С.
Дети придумывают слова на звук «С».
Логопед бросает мяч ребенку,а он обратно кидает его логопеду при этом называет слова на звук «с».
Г) Упражнение «Где спрятался звук?»
Логопед предлагает детям картинки.
– Послушай внимательно слова и скажи, где спрятался звук С, в начале слова, в середине или в конце слова. Соедини слово с нужной схемой.
Салют костёр сахар сом мост вес соболь маска след усы лес
Дети: Я взяла картинки – салют. В этом слове звук «с» стоит в начале слова. Это слово подходит к первой схеме (так дальше разбираются все слова с другими детьми).
3. Физминутка. Массаж с дарами природы.
Упражнение 1. Сосновая шишка.
– Вращение основанием шишки на тыльной стороне рук по часовой и против часовой стрелки (длительность 1 минута).
– Шишки крутить между ладонями как колесо в разных направлениях
(длительность 1 минута).
– Подбрасывать шишку вверх, ловить двумя руками, затем одной рукой левой, правой (длительность 1 минута).
Упражнение 2. Еловая шишка.
– Сначала движения выполняются с одной шишкой, затем двумя шишками и вращать их между ладонями (длительность 1минута).
– Катать шишку на тыльной стороне правой, левой рук (длительность 1 минута).
– Круговые движения шишкой между ладонями и тыльной стороной рук (длительность 1минута).
4. Упражнение «Камень – вата».
Логопед: – У звука С есть братец – звук Сь. Звук С – твёрдый, как камень, а звук Сь – мягкий, как вата. Если услышите звук С – покажи сжатые кулаки, если звук Сь – раскрытые ладони. Слушай внимательно слова:
Сено Соня Саша Серёжа сапоги силач сад санки семья суп
5.Упражнение «Читай-ка».
Логопед: – У гласных звуков есть символы, которые напоминают форму рта во время произнесения звука. Звук А – большой красный круг, звук У – маленький красный круг, звук И – красный прямоугольник, звук О – красный овал, звук Э – красный полукруг, звук Ы – четырёхугольник (трапеция). Звук С – синий прямоугольник, а звук Сь – зелёный прямоугольник. Попробуй прочитать эти символы.
Тема: Мир звуков. Звуки речи.
Цель: Знакомство с понятиями «речевой и неречевой звук». Дифференциация речевых и неречевых звуков.
Задачи:
1. Образовательные:
- познакомить с понятиями «речевой и неречевой звук»;
- познакомить с органами артикуляционного аппарата.
2. Коррекционно-развивающие:
- развитие речевого слуха;
- развитие неречевого слуха;
- развитие слухового внимания, памяти;
- развитие просодики;
- развитие мелкой и общей моторики.
3. Воспитательные:
- воспитание чувства товарищества, взаимопомощи во время совместной работы на занятии;
- развивать коммуникативную функцию речи.
Материалы: Зеркало на каждого ребенка, ширма, музыкального инструменты, бумага, молоток, ножницы, пиктограммы, символизирующие эмоциональное состояние человека. Предметные картинки: лиса, волк, медведь, белочка, ежик.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Психогимнастика
Посмотрите на эти лица.
Детям показываются пиктограммы.
Какие они разные!
Дети называют эмоциональное состояние человека: радостный, огорченный, печальный, сердитый. Мимические упражнения.
II. Основная часть.
1. Сообщение темы занятия.
Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки.
2. Развитие слухового внимания.
Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.
Проводится игра «Молчанка».
Что вы услышали? Вокруг вас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки.
Игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумагой, постукивание молотком.
А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию.
Действия выполняются за ширмой, а дети называют, что звучало.
Все эти звуки называются – неречевые звуки. Послушайте внимательно запись, запомните, какие звуки природы вы услышите. Так что же такое неречевые звуки? (это звуки природы и окружающего мира)
3. Знакомство с термином «речевой звук».
Вы уже слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки».
Где-то собаки рычали: Змеи в лесу шипели:
- Р-р-р! - Ш-ш-ш!
В стойле коровы мычали: А комары все пели:
- Мммуу! - Ззз!
В комнате мухи жужжали: Непоседа мячик днем и ночью
- Жжж! Успокоиться не хочет
Мимо машины бежали: - Пам! Пам!
- Тррр! Куклы кашляют в постели –
Гудели от ветра все провода: Днем мороженное ели:
- Зззнь! - Кхх! Кхх!
Капала в кухне из крана вода:
- Динь!
Перекликались в ночи поезда:
- Ууу! Ууу!
Листья на ветру шумели:
- Тсс!
Как перекликались поезда? (Ууу!).
- Как кашляли куклы?
Животные издают звуки, а мы с вами – говорим, произносим звуки речи. Звуки речи соединяются – получаются слоги, слоги образуют слова.
Физминутка.
Аист.
Аист, (Дети стоят на одной ноге)
Аист длинноногий, (Руки на поясе)
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
Топни правой ногой,
Топни левой ногой,
Снова правой ногой,
Снова левой ногой,
Вот тогда придешь домой. (Шагают на месте)
4. Произношение отдельных звуков. Развитие просодики.
Однажды на лесной полянке собрались: Зайка, Мишка, Лисонька, Волк, Белочка, Ежик. (Выставляются картинки животных)
Решили она показать друг другу, как хорошо они умеют петь.
Лисонька запел
а: А-А-А.
Зайка: О-О-О
Волк: У-У-У.
Мишка: Ы-Ы-Ы.
Белочка: И-И-И.
Ежик: Э-Э-Э.
Давайте споем вместе с ними.
Вот такие разные звуки мы пропели за зверей.
Звуки речи звучат по-разному:
Р-Р-Р, Д-Д-Д (громко)
П-П-П, Т-Т-Т (тихо)
Ж-Ж-Ж, Ж-Ж-Ж (с голосом)
Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш (без голоса)
(Дети произносят звуки).
5. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата (зеркала по количеству детей.)
Как вы думаете, что помогает нам произносить звуки? (Язык, губы).
Наш рот – домик звуков.
В каждом домике есть дверь и даже не одна.
Первая дверь – губы.
Вторая дверь – зубы.
Произнесите звук [п]-[п]-[п].
Этот звук мы произносим губами.
Произнесите: Д-Д-Д Б-Б-Б. А теперь положите ладошку на шею.
Здесь живет голос. Иногда он спит и его не слышно.
Произнесите звук [К]. Вы услышали голос? (нет)
А теперь произнесите звук [Г]. Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала.
Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, небо, язык)
Как надо заботится о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твердые предметы.)
III. Итог.
Какие звуки мы сегодня слушали?
Какие звуки мы произносили?
Что нам помогает произносить звуки?
